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《采山》評(píng)課稿
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到評(píng)課稿，評(píng)課是對(duì)照課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那么寫評(píng)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的《采山》評(píng)課稿，歡迎閱讀與收藏。
《采山》評(píng)課稿 1
深化課堂教學(xué)改革、創(chuàng)造性地實(shí)踐“二十四字”課堂教學(xué)模式，是我們這個(gè)學(xué)期教研工作的重點(diǎn)。在這個(gè)學(xué)期，從開(kāi)學(xué)不久的評(píng)教評(píng)學(xué)到前段時(shí)間才結(jié)束的第二輪課堂教學(xué)模式的實(shí)踐，學(xué)校一直在踐行24字模式，通過(guò)這些活動(dòng)讓我對(duì)模式的運(yùn)用有了更深的體會(huì)。
記得在剛開(kāi)始實(shí)行24字課堂教學(xué)模式后，縣教研室趙老師曾經(jīng)給我們音樂(lè)教師做過(guò)“24字模式”的解析。他說(shuō)：“音樂(lè)是很有學(xué)科特點(diǎn)的學(xué)科，對(duì)于音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，“24字模式”我們可以把它當(dāng)成一種理念，踐行在自己平時(shí)的實(shí)踐中”。所以，在本學(xué)期的評(píng)教評(píng)學(xué)中，我是這樣設(shè)計(jì)講授三年級(jí)歌曲《采山》的。
1、導(dǎo)入上，我從和學(xué)生的日常生活相關(guān)的主題入手，抓住學(xué)生喜歡“郊游”的心理特點(diǎn)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境——去美麗的大山看看，通過(guò)觀看一些山里景色以及山里的孩子在采蘑菇的圖片將學(xué)生引入到“采山”這個(gè)教學(xué)內(nèi)容上來(lái)，從上課學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，學(xué)生的積極性被激發(fā)了，音樂(lè)情緒也一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
2、在原有設(shè)計(jì)思路的基礎(chǔ)上，對(duì)歌曲的聆聽(tīng)，又增加了一遍，使得學(xué)生對(duì)歌曲的`印象有了進(jìn)一步的加深，為后來(lái)的歌曲學(xué)唱奠定了基礎(chǔ)。
3、在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中，我主要采用了“先難后易”的教學(xué)方法，先把歌曲中相對(duì)較難的一句進(jìn)行教唱，然后通過(guò)師生合作的方式對(duì)全曲進(jìn)行教唱，從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生的接受能力還是很快的，教學(xué)目標(biāo)達(dá)到了。同時(shí)，在學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上，我還加入了伴奏，原有設(shè)計(jì)是讓學(xué)生根據(jù)歌曲XX|XXX的節(jié)奏型進(jìn)行拍擊，但在試教的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)這種節(jié)奏設(shè)計(jì)難度有點(diǎn)偏高，我將節(jié)奏改為XXX的節(jié)奏型，課堂效果明顯好轉(zhuǎn)。
4、整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了較好的激發(fā)，如果能夠使學(xué)生更好地鞏固對(duì)XXX|XXX節(jié)奏型的認(rèn)識(shí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)也許可以達(dá)到一個(gè)更新的高度。
總之，通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)用24字教學(xué)模式的確收效不少。通過(guò)這堂課的教學(xué)我也從中得到了更多的啟示，我們要在這種模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)科目特點(diǎn)，有所創(chuàng)新。因?yàn)槲覀兊慕K歸目標(biāo)是讓學(xué)生們動(dòng)起來(lái)，成為學(xué)習(xí)的主人，自主、快樂(lè)的地學(xué)習(xí)。學(xué)生快樂(lè)地學(xué)，老師快樂(lè)地教，那是多么好的一件事呢!
《采山》評(píng)課稿 2
陳老師講的《采山》一課是：義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)湖南文藝出版社三年級(jí)下冊(cè)第3課教材�！恫缮健肥且皇纵p快活潑的少兒歌曲，歌曲形象描繪了山村孩子在蒙蒙細(xì)雨中采山的心情，表現(xiàn)了小朋友光著小腳丫采山的靈巧的身影和豐收的喜悅。歌曲為四二拍，徵調(diào)是三句是兩段體，它運(yùn)用了前八后十六、前十六后八、十六分、小附點(diǎn)節(jié)奏。
陳老師在本課的教學(xué)中以故事為線索——大山爺爺邀請(qǐng)小朋友們?nèi)ゲ缮�，如果同學(xué)們能完成大山爺爺?shù)膬蓷l節(jié)奏練習(xí)，大山爺爺就為他們打開(kāi)大山之門；當(dāng)孩子們完成了節(jié)奏訓(xùn)練之后，大山爺爺讓小朋友們按照大山爺爺拍手跺腳的標(biāo)記跟著音樂(lè)做律動(dòng)，如果做得好大山爺爺將帶領(lǐng)孩子們?nèi)タ瓷嚼锔赖娘L(fēng)景；當(dāng)孩子們做完律動(dòng)，投入到大山爺爺?shù)膽驯�，大山爺爺為孩子們帶�?lái)一位新朋友“十六分音符”，并且告訴孩子們?nèi)绻l(shuí)能唱準(zhǔn)十六分音符，就可以把大山爺爺?shù)亩Y物裝進(jìn)自己的小籃子；當(dāng)孩子們唱準(zhǔn)了歌曲中的十六分音符，大山爺爺非常高興他派大山中的小精靈和孩子們一賽歌喉；最后是孩子們的表現(xiàn)得到了大山爺爺?shù)目隙�，他邀�?qǐng)孩子們一起去采山。陳老師的故事線索清晰明了，重點(diǎn)突出，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住了三年級(jí)的孩子們好玩好動(dòng)的天性，孩子們爭(zhēng)先恐后的展示自己，課堂氣氛很熱烈。
陳老師在解決本課的難點(diǎn)時(shí)，也是很下了一番功夫的，她通過(guò)幾種途徑讓學(xué)生來(lái)感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)前八后十六、前十六后八、十六分、小附點(diǎn)節(jié)奏。
1、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生跟著音樂(lè)律動(dòng)，唱拍結(jié)合，感受前八后十六、前十六后八、十六分音符描繪出在這春光明媚之時(shí)，一群光著腳丫的孩子們?nèi)ゲ缮降那榫场?/p>
2、引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)情境中用輕快、短促、有彈性的聲音有感情地演唱歌曲。激發(fā)學(xué)生想象出采山的孩子們看到大山爺爺送給他們的那么多的寶貝時(shí)那種高興、愉快、欣喜的心情。表現(xiàn)了孩子們光著腳丫采山的靈巧身影。
3、在本課的唱歌活動(dòng)中，通過(guò)創(chuàng)作表演《采山》，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲，啟發(fā)學(xué)生跟著音樂(lè)旋律，唱拍結(jié)合，感受前八后十六、前十六后八、十六分、小附點(diǎn)節(jié)奏。通過(guò)拍一拍，唱一唱的'方式引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)情境中用輕快、短促、有彈性的聲音有感情的學(xué)唱歌曲，學(xué)生從歌曲中體會(huì)“采山”勞動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)，能用肢體語(yǔ)言加以表現(xiàn)。在對(duì)歌曲《采山》一課進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中陳老師堅(jiān)持以學(xué)生為主體，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的音樂(lè)審美、情感態(tài)度和知識(shí)技能目標(biāo)，真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)作用。
總之，陳老師以學(xué)生為主體，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的音樂(lè)審美、情感態(tài)度和知識(shí)技能目標(biāo)，真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)作用。通過(guò)學(xué)生拍一拍、唱一唱、跳一跳的方式，引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)情景中用輕快、短促、有彈性的聲音有感情的演唱歌曲，完成教學(xué)。
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