幼兒教師職業(yè)壓力成因及對(duì)策的論文

　　摘要：近幾年來(lái)，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，越來(lái)越多的家長(zhǎng)開(kāi)始重視幼兒的教育問(wèn)題。新時(shí)期，我們所提倡的學(xué)前教育是指幼兒身心全面發(fā)展的素質(zhì)教育。因此，這便對(duì)幼兒教師提出了更高的要求。幼兒教師作為一個(gè)群體，承受著來(lái)自社會(huì)各界的壓力。本文分析了新手幼兒教師職業(yè)壓力的形成原因，并提出了解決新手幼兒教師職業(yè)壓力的合理化建議

　　關(guān)鍵詞：新手幼兒教師；職業(yè)壓力；解決對(duì)策

　　一、新手幼兒教師職業(yè)壓力形成的原因分析

　�。ㄒ唬├硐牍ぷ髋c實(shí)際工作中存在落差較大

　　未進(jìn)入工作崗位的幼兒教師對(duì)幼兒園的生活了解都是來(lái)自于書(shū)本上的理論知識(shí)。而接觸到的幼兒園多數(shù)都是通過(guò)參觀的模式了解到的。在參觀幼兒園的過(guò)程中，處于學(xué)生時(shí)代的幼兒教師看到的都是幼兒園吸引人的環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒天真無(wú)邪的笑臉和精彩豐富的教學(xué)活動(dòng)，并未深入到幼兒園的實(shí)際生活中。當(dāng)新手幼兒教師真正步入到幼兒園的實(shí)際生活中，新入園幼兒的分離焦慮，小班幼兒的自理能力差、幼兒緊迫的安全管理問(wèn)題，就需要幼兒教師每時(shí)每刻都要將自己注意力集中在幼兒的身上。

　　（二）社會(huì)壓力較大、社會(huì)認(rèn)可度不高

　　現(xiàn)階段，我國(guó)的家庭結(jié)構(gòu)模式還是以一對(duì)父母一個(gè)子女為中心，整個(gè)家庭中的殷切希望全部寄托于子女身上。現(xiàn)階段，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育重視程度的不斷提高導(dǎo)致他們對(duì)幼兒教師的要求也越來(lái)越高。一方面，幼兒教師不僅要專(zhuān)業(yè)技能過(guò)關(guān)，而且相關(guān)的學(xué)前教育理論知識(shí)也必須具備。另一方面，幼兒教師的社會(huì)地位較低，工資待遇不高。建國(guó)初期開(kāi)始，我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)快速發(fā)展，但是在當(dāng)時(shí)師資力量嚴(yán)重不足，幼兒教師的職位通常由當(dāng)?shù)氐囊恍�婦女擔(dān)任，幼兒教師只是起到保姆的看護(hù)作用，并未起到教育幼兒的作用[1]。整個(gè)幼兒教師隊(duì)伍在一開(kāi)始就被貼上了素質(zhì)低的標(biāo)簽。

　�。ㄈ�）初到幼兒園，工作環(huán)境不適應(yīng)

　　首先，幼兒園工作任務(wù)量較重，幼兒教師每日要準(zhǔn)備教案、視頻、音樂(lè)，教具等。幼兒教師組織家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，建立家園聯(lián)系手冊(cè)，接送時(shí)與家長(zhǎng)的及時(shí)溝通也很重要。幼兒園的保育工作也容不得幼兒教師半點(diǎn)懈怠，幼兒教師需要時(shí)刻繃緊神經(jīng)。其次，新手幼兒教師不懂如何與領(lǐng)導(dǎo)同事相處。新手幼兒教師在剛進(jìn)入工作崗位時(shí)不懂得如何與同事、領(lǐng)導(dǎo)相處的技巧。幼兒園是一個(gè)集體性工作生活的地點(diǎn)。在一個(gè)班級(jí)內(nèi)部，主班老師、副班老師以及保育員之間如果能配合默契，那么在日常工作中會(huì)起到事半功倍的效果。反之亦然。新手幼兒教師在剛?cè)肼毜臅r(shí)候，對(duì)自己的工作任務(wù)并不明確，老教師指哪打哪，自主工作的意識(shí)很差，同事之間的合作性教學(xué)也很少。最后，幼兒家長(zhǎng)對(duì)新手幼兒教師缺乏信任感。一方面，新手幼兒教師與幼兒家長(zhǎng)的溝通上缺乏技巧性，另一方面，幼兒的家長(zhǎng)對(duì)新手教師的態(tài)度上就明顯不同了。幼兒家長(zhǎng)認(rèn)為新手幼兒教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于新手幼兒教師，幼兒家長(zhǎng)的態(tài)度通常是避之則安之。

　　二、有效解決新手幼兒教師職業(yè)壓力的建議

　�。ㄒ唬﹪�(guó)家努力改善學(xué)前教育工作環(huán)境

　　學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展與國(guó)家營(yíng)造的整體大環(huán)境是息息相關(guān)的。一方面，國(guó)家要出臺(tái)學(xué)前教育政策，完善學(xué)前教育的立法進(jìn)程。國(guó)家從教育政策法規(guī)上對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的支持，完善學(xué)前教育目標(biāo)和課程。有助于我國(guó)學(xué)前教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展的同時(shí)，也更有利于提高幼兒教師的社會(huì)地位。另一方面，加大對(duì)學(xué)前教育的財(cái)政投入，提高幼兒教師薪金待遇。據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)前教育財(cái)政在總體的投入量、地區(qū)的分配、財(cái)政利用率等方面仍存在一些嚴(yán)峻問(wèn)題[1]。因此，國(guó)家要促進(jìn)教育公平，促進(jìn)教育資源的平均分配。保障幼兒教師的薪金待遇。幼兒教師的薪資待遇以及福利政策需要得到國(guó)家的財(cái)政保障，只有這樣，幼兒教師的幸福指數(shù)才能不斷提高，壓力才會(huì)有所減少[2]。

　�。ǘ�）幼兒園要為新手幼兒教師搭建橋梁

　　首先，幼兒園要營(yíng)造一個(gè)愉悅的工作氛圍。幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的工作環(huán)境。幼兒園應(yīng)該是一個(gè)溫馨的大家庭，每一位幼教事業(yè)者都應(yīng)該是家庭的一分子。幼兒園的工作環(huán)境也應(yīng)該是積極向上的。在工作上，教師之間更應(yīng)該相互學(xué)習(xí),經(jīng)常進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的溝通。其次，加強(qiáng)對(duì)新手幼兒教師的情感關(guān)懷。新手幼兒教師在剛?cè)肼毜臅r(shí)候不能夠快速轉(zhuǎn)換角色融入到幼兒園的工作中。良好的情感疏導(dǎo)及關(guān)懷會(huì)在很大程度上減輕新手幼兒教師的職業(yè)壓力。據(jù)此情況，幼兒園可以建立一個(gè)心理交流室。為新手幼兒教師開(kāi)放，幫助新手幼兒教師解決他們?cè)谏�活和工作中所遇到的困難。最后，加強(qiáng)對(duì)新手幼兒教師的職業(yè)培訓(xùn)。新手幼兒教師的入職前培訓(xùn)是新手幼兒教師成長(zhǎng)的一個(gè)重要階段，這個(gè)階段是激發(fā)學(xué)前教育工作者對(duì)學(xué)前教育事業(yè)熱情的一個(gè)關(guān)鍵期[3]。通過(guò)老教師對(duì)新教師的幫持，從而幫助新手幼兒教師更快的發(fā)展，發(fā)揮師徒“傳幫帶”作用。

　　（三）新手幼兒教師要不斷提升自我素養(yǎng)

　　新手幼兒教師自我素養(yǎng)的提高是解決新手幼兒教師職業(yè)壓力的重要方式。首先，新手幼兒教師提高自我承壓能力。據(jù)研究表明，不同的人承受壓力的能力是不同的[4]。自我承壓能力的提高也是自我綜合素質(zhì)能力提高的一種表現(xiàn)。適當(dāng)?shù)膲毫σ部梢钥醋魇乔斑M(jìn)的動(dòng)力。幼兒教師要用合理的壓力觀迎接挑戰(zhàn)。其次，新手幼兒教師提高自我的實(shí)踐工作能力。新手幼兒教師在學(xué)校時(shí)學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備量是非常豐富的。但是，新手幼兒教師在實(shí)踐動(dòng)手能力上是比較差的。因此，新手幼兒教師處于學(xué)生角色的時(shí)候就應(yīng)該多到幼兒園進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，豐富自己的實(shí)踐能力。最后，新手幼兒教師要轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)自我的職業(yè)認(rèn)同感。幼兒教師不應(yīng)該總是回避自我的職業(yè)崗位。相反的，幼兒教師更要增加自我的職業(yè)認(rèn)同感[5]。新手幼兒教師在進(jìn)入職業(yè)崗位的時(shí)候要善于發(fā)現(xiàn)工作中的美好事物。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]田志磊,張雪.中國(guó)學(xué)前教育財(cái)政投入的問(wèn)題與改革[J]北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2011(5):17-22

　　[2]陳麗娟.新入職幼兒教師職業(yè)壓力現(xiàn)狀調(diào)查及研究[D]遼寧師范大學(xué),2015

　　[3]李振華.幼兒園新手教師培訓(xùn)的嘗試與探索[J]開(kāi)封教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013(3):230-231.

　　[4]陳利平.幼兒教師職業(yè)壓力應(yīng)對(duì)方式研究[D]西南大學(xué),2006

　　[5]徐莎莎.幼兒教師主觀幸福感與社會(huì)支持關(guān)系研究[D].河南大學(xué),2011

　　作者:趙蕊 尚琦 單位:沈陽(yáng)大學(xué) 沈河區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬學(xué)校

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