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《口技》的教學(xué)實(shí)錄
師：同學(xué)們，今天這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《口技》。預(yù)習(xí)的時(shí)候，大家讀了幾遍課文?
生：四遍。
生：五遍。
生：我也讀了四遍。
師：很好。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。那你們知道什么是“口技”嗎?
生：是用嘴模仿鳥(niǎo)叫的聲音。
師：哦!你能為我們表演一下嗎?
生：好。(生模仿布谷鳥(niǎo)的叫聲，生鼓掌)
師：還有其它解釋的嗎?
生：我認(rèn)為是用嘴模仿動(dòng)物叫的聲音。
師：是嗎?那你能給我們模仿一種動(dòng)物的聲音嗎?
生：能。(生模仿狗叫，學(xué)生笑)
師：究竟什么是口技呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文注釋(1)后，再回答。(生打開(kāi)課本，看注釋)
生：口技，就是用嘴模仿各種各樣聲音的一門(mén)藝術(shù)。
師：其實(shí)，這門(mén)藝術(shù)我們并不陌生，而且我們也能表演。(學(xué)生驚疑)
師：同學(xué)們，我們用嘴齊吹一首歌《世上只有媽媽好》。(口哨吹出樂(lè)調(diào))
(生齊吹《世上只有媽媽好》)
[點(diǎn)評(píng)]：聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“口技”這門(mén)藝術(shù)。把文言文拉近到學(xué)生身邊，使學(xué)生產(chǎn)生親切感。
二、朗讀，識(shí)字詞。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀的時(shí)候提兩個(gè)要求，一是把不認(rèn)識(shí)的字找出來(lái)，二是利用注釋和工具書(shū)把它們讀準(zhǔn)確。
(生朗讀，師板書(shū)字詞：嗣、犬吠、囈語(yǔ)、鼾、叱、中間、曳、少頃、驚覺(jué)欠伸。生一遍讀完了。)
師：下面我們一起來(lái)給黑板上加點(diǎn)的字注音。(生注音，師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)多音字。)
師：“覺(jué)”這個(gè)字為什么有的人讀jué，有的人讀jiào呢?在這里究竟怎么讀?(生不語(yǔ))
師：不要緊，等會(huì)兒我們就會(huì)弄清楚的。還有沒(méi)有讀不準(zhǔn)的字啊?
生：沒(méi)有了。
師：將這些字齊讀三遍。(生齊讀三遍)
[點(diǎn)評(píng)]：認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)�，F(xiàn)代文教學(xué)是這樣，文言文教學(xué)更應(yīng)如此。
三、朗讀，讀流暢。
師：下面我們?cè)僮x課文，又提兩個(gè)要求，一要注意停頓，二要盡可能讀出語(yǔ)氣�，F(xiàn)在先請(qǐng)五個(gè)同學(xué)一人讀一段，其余的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，讀后，指出他們的錯(cuò)誤。(生依次讀)
師：請(qǐng)大家點(diǎn)評(píng)一下，誰(shuí)先來(lái)?
生：第一個(gè)同學(xué)的聲音不夠大。
師：那你大聲地再讀一遍。(生1大聲朗讀)
生：第二個(gè)同學(xué)她的停頓注意得很好，但語(yǔ)速?zèng)]有處理好。
師：你認(rèn)為要怎樣處理?
生：我認(rèn)為還要慢點(diǎn)。
師：為什么?
生：因?yàn)檫@里是表演的開(kāi)始。
師：說(shuō)得有道理。
生：第四段讀錯(cuò)了一個(gè)字，“曳屋許許(hǔ hǔ)聲”，他讀成了(xú xú)聲。
師：正確，為什么要讀(hǔ hǔ)聲呢?
生：課文上面有注釋?zhuān)菙M聲詞。
師：你很細(xì)致。
生：我認(rèn)為第四段的開(kāi)頭一句聲音要高一些，后面的速度要快。
師：為什么?(生4不語(yǔ))
師：有誰(shuí)能夠說(shuō)出為什么嗎?(生不語(yǔ))
師：不要緊。我們來(lái)先聽(tīng)一遍錄音。(老師放錄音)
師：同學(xué)們聽(tīng)了一遍，知道為什么嗎?(生不語(yǔ))
生：“驚覺(jué)欠伸”，磁帶中讀jué 而不讀jiào，為什么呢?
師：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。下面同學(xué)們自己朗讀，把課文多讀幾遍，讀流暢后就知道了。(生朗讀)
師：(生讀了三遍)現(xiàn)在，我和你們一起把課文朗讀一遍。(師生齊讀課文)
師：讀得不錯(cuò)。這節(jié)課我們就學(xué)到這兒，休息一會(huì)兒。
[點(diǎn)評(píng)]：文章是讀懂的，而不是講懂的，文言文也是一樣。教師范讀、聽(tīng)錄音等方式在于引導(dǎo)學(xué)生把課文讀熟、讀流暢，這是學(xué)生理解文言語(yǔ)意的前提，與現(xiàn)代文比較，這一環(huán)節(jié)尤為重要。
第二課時(shí)
四、自讀、釋疑，理解大意。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，要求對(duì)照課文中的注釋?zhuān)部梢越柚ぞ邥?shū)，把每個(gè)句子的意思弄懂，不懂的地方做上記號(hào)。(生默讀，拿著筆圈點(diǎn)勾畫(huà))
師：(20分鐘后)把不懂的問(wèn)題提出來(lái)，我們一起來(lái)解決。
生：“火爆聲、呼呼風(fēng)聲，百千齊作”是什么意思?
生：我認(rèn)為是火燒屋子的爆炸聲，還有呼呼的風(fēng)聲，齊聲響起。
生：“會(huì)賓客大宴”中的“宴”，到底是什么意思我不能確定。
生：我認(rèn)為是“宴席”的意思。
生：不，我認(rèn)為是“舉辦宴會(huì)”、“舉行宴席”的意思，在這里是動(dòng)詞。
師：你能用現(xiàn)在的話把這句話說(shuō)一遍嗎?
生：正好趕上舉行大的宴會(huì)招待客人。(生頷首點(diǎn)頭)
生：老師，“驚覺(jué)欠伸”中的“覺(jué)”為什么要讀jué?
師：你提得好。請(qǐng)大家查古漢語(yǔ)詞典，就知道了。(生翻閱詞典)
生：在文言文中只讀jué，“睡醒”的意思。文言文中沒(méi)有“睡覺(jué)”的意思。
師：好。還有問(wèn)題嗎?
生：“于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走”，是什么意思?
生：每一個(gè)賓客都變了臉色，挽起袖子，露出手臂，氣得發(fā)抖，紛紛走開(kāi)。 師：為什么要走開(kāi)?
生：因?yàn)樗麄兏杏X(jué)受了欺騙。
生：不對(duì)，我認(rèn)為是口技表演得很好，觀眾紛紛鼓掌。
師：是嗎?“走”是什么意思?
生：“離開(kāi)”的意思。
師：分歧又來(lái)了，這個(gè)句子到底怎么理解才正確呢?先把這個(gè)問(wèn)題放一放。下面請(qǐng)同學(xué)們把這篇課文一起朗讀一遍，思考：課文的主要內(nèi)容是什么?(生朗讀)
生：一場(chǎng)精彩的口技表演。
師：怎么精彩?
生：用一張嘴表現(xiàn)出了無(wú)數(shù)逼真的聲音。
師：可以列舉一些嗎?
生：狗叫聲、鼾聲、斥責(zé)聲、鼠作作索索聲、房屋倒塌聲、失火救火聲等。
師：這么多聲音是用一條什么線索串聯(lián)起來(lái)的?
生：一家人晚上睡覺(jué)之后所發(fā)生的事。
師：什么事?
生：由睡到醒，醒而復(fù)睡，睡后失火救火。
師：這件事是按什么順序?qū)懙?
生：時(shí)間的先后順序。
師：請(qǐng)把表示時(shí)間的詞語(yǔ)劃出來(lái)。(生圈讀)
生：既而、未幾、少頃，俄而、一時(shí)。
[點(diǎn)評(píng)]：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。”是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。摒棄煩瑣的語(yǔ)法分析和文白對(duì)照的翻譯，學(xué)生自主閱讀、合作釋疑，達(dá)到疏通文意的目的。
五、品讀，悟其精要。
師：是不是真的失火了?
生：不是，是表演出失火、救火的情景。
師：由失火到救火，驚險(xiǎn)嗎?從哪些句子可以看出來(lái)?
生：百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風(fēng)聲，百千齊作。
師：課文除了寫(xiě)口技精彩的表演之外還寫(xiě)了什么?請(qǐng)找出來(lái)。
生：還描寫(xiě)了觀眾的情緒。
師：是哪些句子?找出來(lái)。
生：滿(mǎn)座寂然，無(wú)敢嘩者。
生：滿(mǎn)座賓客無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕。
生：賓客意少舒，稍稍正座。
生：于是賓客無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走。
師：為什么要“先走”?
生：因?yàn)楸硌莸膬?nèi)容很精彩
師：誰(shuí)還有補(bǔ)充?
生：因?yàn)槭Щ鸬膱?chǎng)面很驚險(xiǎn)。
生：因?yàn)橛^眾很害怕，驚恐得變了臉色。
師：從哪個(gè)句子中看出觀眾害怕，驚恐?
生：兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，就是兩條大腿打顫的意思
師：為什么觀眾要“奮袖出臂”呢?
生：房屋失火很急、很緊張，一起去救火。
師：那“幾欲先走”到底是什么意思呢?
生：幾乎爭(zhēng)先恐后地跑開(kāi)了。
師：為什么要跑開(kāi)?
生：害怕房屋倒塌傷了自己。
師：這一段聲音為什么要讀高一點(diǎn)，語(yǔ)速要快一點(diǎn)，道理清楚了吧?(生頷首)
師：“雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也”也是寫(xiě)表演技藝高超嗎?
生：是通過(guò)作者對(duì)口技表演者的評(píng)價(jià)來(lái)寫(xiě)技藝高超的。
師：文中還有作者對(duì)表演的評(píng)價(jià)嗎?
生：京中有善口技者，“善”，善于、擅長(zhǎng)的意思，是對(duì)他的總評(píng)。
師：說(shuō)的真好。再請(qǐng)大家瀏覽全文首尾，你還會(huì)從中發(fā)現(xiàn)什么?(生瀏覽課文)
生：課文前后照應(yīng)。
師：怎樣照應(yīng)?這樣照應(yīng)有什么好處呢?
生：一桌、一扇、一椅、一撫尺而已，沒(méi)有其他的道具，突出表演者的技藝高。
[點(diǎn)評(píng)]：品讀課文旨在整體把握課文內(nèi)容，用心領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。重點(diǎn)語(yǔ)句要玩味，寫(xiě)作技巧要悟其精要。文言文也應(yīng)踐行自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
六、誦讀，聲情并茂。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文。老師提兩個(gè)要求：一要注意輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫，二要讀得聲情并茂，朗讀要和錄音那樣。(生自由朗讀)
師：(生讀兩遍后)我們齊讀一遍。(生齊讀后，師點(diǎn)評(píng)略)
師：課后請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀，直到能流利地背下來(lái)為止。這篇課文就學(xué)到這里。
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