三年級數(shù)學(xué)下冊《面積的認(rèn)識》教學(xué)實錄

　　三年級數(shù)學(xué)下冊《面積的認(rèn)識》教學(xué)實錄

　　1.比較數(shù)學(xué)書和練習(xí)本

　　師：數(shù)學(xué)書和練習(xí)本比，哪個大？你是怎樣比較的？比較它們哪一部分的大小呢？

　�。▽W(xué)生拿出數(shù)學(xué)書和練習(xí)本進(jìn)行實際的比較，并觀察、觸摸所比較的部分，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)書比練習(xí)本大，實際上是指數(shù)學(xué)書的表面比練習(xí)本的表面大。）

　　(板書：物體的表面。)

　　2.比較教師的手和學(xué)生的手

　　教師與學(xué)生對掌相擊。

　　師：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　�。▽W(xué)生認(rèn)識到教師的手掌面比學(xué)生的手掌面大。）

　　3.比較小正方形和大正方形

　　師：誰大誰小？

　�。▽W(xué)生觀察、比較平面圖形的大小，為面積概念的引入創(chuàng)造條件。）

　　師：大家剛才比較的這些面的大小在數(shù)學(xué)上有一個名字叫作面積。

　　(板書：面積)

　　師：根據(jù)我們剛才比較的過程，誰來說說面積指的是什么呢？

　�。▽W(xué)生用自己的語言表達(dá)對面積的理解，教師幫助學(xué)生逐步理解和完善概念。）

　　(板書：物體表面或平面圖形的大小叫做它們的面積。)

　　(二)活動二：比一比，體驗比較策略的多樣性

　　(學(xué)生拿出附頁2中已剪好的圖5，觀察這兩個圖形的面積，猜猜哪個圖形的面積大。)

　　師：這還只是你們的猜測，如何準(zhǔn)確地比較這兩個圖形面積的大小呢？你能想出什么好辦法？動手試試吧！可以借助你帶來的工具哦！

　�。▽W(xué)生自己探索比較的方法，然后在小組和班級內(nèi)交流自己比較的策略，如用硬幣擺、畫格子、剪拼等，并通過師生評價、生生評價，使學(xué)生從中學(xué)到比較的方法，得到解決問題的經(jīng)驗，增強(qiáng)解決問題的策略意識，養(yǎng)成辦事要想策略的好習(xí)慣。）

　�。ㄈ�）活動三：創(chuàng)意大比拼，體驗面積相同的圖形可以有不同的`形狀

　　創(chuàng)作要求：在方格紙上畫3個面積等于7個方格的圖形，比一比，誰畫得準(zhǔn)確而有創(chuàng)意。

　　(作品展示，交流評價。)

　　活動思考：通過這次活動，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么感受呢？

　　（體驗面積相同的圖形，形狀各異。）

　�。ㄋ模┬〗Y(jié)

　　師：通過學(xué)習(xí)，你對面積有了哪些認(rèn)識？你還想知道哪些有關(guān)面積的知識？

　　作業(yè)：教材第44頁 第1,2,3,4題。

　　〖教學(xué)反思

　　這節(jié)課的成功之處，在于我努力做到以下兩點。

　　第一,充分為學(xué)生營造寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生去親身感受、親自動手、親自解決問題；充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，極大地調(diào)動學(xué)生的參與度。如從學(xué)生熟悉的事物引入，讓學(xué)生比一比數(shù)學(xué)書表面和練習(xí)本表面、教師手掌面和學(xué)生手掌面、兩個正方形的面的大小，然后通過對比較過程的小結(jié)來理解面積的含義。

　　第二,及時地去發(fā)現(xiàn)并認(rèn)可學(xué)生思維中閃亮的火花，靈活處理學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，及時調(diào)整課堂生成目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

　　值得深思和改進(jìn)之處。

　　比較長方形和正方形面積大小這一活動有多種比較策略，在交流策略時，大部分的學(xué)生用了擺硬幣的方法，只有少數(shù)學(xué)生在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下選擇其他的比較策略。反思其原因，可能是課前準(zhǔn)備時，教師讓學(xué)生準(zhǔn)備好硬幣，使學(xué)生認(rèn)為準(zhǔn)備硬幣就是拿來比較兩個圖形的大小的，這無形中給學(xué)生造成了一種思維的暗示和限制；如果課前教師讓學(xué)生準(zhǔn)備的比較工具更多樣一些，可能學(xué)生的思維會更寬闊，比較的策略也會更加豐富多樣。

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