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《最大的“書”》公開課教學(xué)實(shí)錄
一、一讀對(duì)話，初識(shí)“書”的外形
1、回顧生活中的書，引出文中最大的“書”。
師：上節(jié)課，我們知道了平常讀的書，書上有字、有畫、有豐富的知識(shí)，我們還知道讀了書，將來(lái)能更好地建設(shè)祖國(guó)（師邊說(shuō)邊板：書、字、畫、知識(shí)、作用），今天我們就繼續(xù)來(lái)讀讀書，一起來(lái)讀懂這本《最大的“書”》。
生：齊讀課題。（學(xué)生齊讀的聲音很響）
師：如果聲音稍微輕一點(diǎn)，可能更好聽，試試。（學(xué)生果然讀得很好）
師：下面請(qǐng)把書翻到83頁(yè)。
2、師生分角色讀課文1-4小節(jié)的對(duì)話。
師：誰(shuí)愿意和我合作，一起來(lái)讀1-4小節(jié)（學(xué)生小手如林）你叫什么名字？
生：我叫×××師：如果我是地質(zhì)勘探隊(duì)員，那你就是誰(shuí)？
生：沉思片刻，我是川川。
師：一個(gè)很機(jī)靈的孩子。師生分角色朗讀1-4小節(jié)。
師：你讀得很認(rèn)真，謝謝你，誰(shuí)愿意再和我合作，超過(guò)剛才的小朋友？
師：你能超過(guò)剛才的小朋友嗎？
生：自信地點(diǎn)點(diǎn)頭。
師：為什么能超過(guò)他？
生：我相信自己能超過(guò)他。
師：好！有自信，咱們就成功一半了，其它小朋友有一個(gè)任務(wù)：邊聽邊想，你明白了什么？師生合作再次朗讀1-4小節(jié)，讀完后，全班孩子鼓掌。
師：小朋友熱烈的掌聲說(shuō)明了一切，你讀得很不錯(cuò)。從我們剛才的對(duì)話中你們明白什么？
生：我知道了巖石就是一本書。
生：我知道了，這本最大的“書”就是巖石。
師隨機(jī)板：巖石“書”。
3、認(rèn)識(shí)巖石書，朗讀指導(dǎo)。
師：孩子們，想不想看到這本“巖石書”呀？
生：想！
師：點(diǎn)擊課件，出示巖石，這就是巖石書，多么神奇啊！誰(shuí)來(lái)讀讀這句話。課件出示：巖石就是書��！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？
生：讀。
師：你讀得不錯(cuò)，把句子后面的“？”都讀出來(lái)了。誰(shuí)再來(lái)？
生：讀（沒(méi)有讀出厚厚的感覺(jué)）。
師：“巖石書”一層一層，厚嗎？（師邊說(shuō)邊做手勢(shì)）。
生：厚
師：如果你把“一層一層”、“厚厚”這兩個(gè)詞語(yǔ)放慢讀，會(huì)更好，再試一試，好嗎？
生：認(rèn)真地再讀，有進(jìn)步。全班孩子都為他鼓掌。
師：還有誰(shuí)再來(lái)讀？……
師：男生試試看？男生齊讀。
師：相信，女生一定不會(huì)比男生差，來(lái)，試試看！女生齊讀。
師：平分秋色，都很不錯(cuò)。
二、二讀對(duì)話，感知“書”的內(nèi)容。
1、生分角色讀課文5-10小節(jié)。
師：是啊，孩子們，巖石就是“書”，讓我們翻開這本巖石書，看看里面寫了什么？下面就請(qǐng)兩位孩子來(lái)讀讀5——8小節(jié)？愿意當(dāng)叔叔的請(qǐng)舉手？好，就請(qǐng)你，小手舉得最高的孩子。誰(shuí)來(lái)讀川川的話？好，你來(lái)吧！生生分角色朗讀課文。
2、師生共同研讀“書”的內(nèi)容。
師：你們倆讀得真投入，孩子們，讀了這本書，你知道了什么？
生：我知道了書上有樹葉、貝殼、小魚。
師：這些樹葉、貝殼、小魚，就是書中的“畫”。（師板：樹葉、貝殼、小魚）。
生：讀了這本書，我知道了這書中有雨痕、波痕，還有礦物。
師：其實(shí)這些就是書中的“字”（師隨機(jī)板書：雨痕、波痕、礦物）。
師：孩子們，你們見過(guò)雨痕、波痕嗎？
生：搖搖頭，沒(méi)見過(guò)。師：那你們想象一下，這雨痕、波痕會(huì)是什么樣子的呢？
生：我想“雨痕”大概是一點(diǎn)一點(diǎn)的，是雨掉下來(lái)打在石頭上形成的。
師：你很會(huì)說(shuō)話，用了“我想”、“大概”，說(shuō)明這是你猜想的。你覺(jué)得，雨點(diǎn)落下來(lái)，長(zhǎng)年累月，慢慢地，地上形成一個(gè)一個(gè)的小坑了，這就是雨痕，對(duì)嗎？
生：對(duì)！
師：真有意思！
生：我覺(jué)得雨痕應(yīng)該有大的，有小的！
師：為什么呀？
生：因?yàn)槿绻滦∮甑脑挘厣系目泳托∫稽c(diǎn)，下大雨的話，地上的坑就應(yīng)該大一點(diǎn)。
師：你說(shuō)得很有道理，我想在座的很多小朋友可能跟你想的一樣。
生：這雨痕應(yīng)該是圓圓的，就像小雨點(diǎn)一樣的。
師：你想的也不錯(cuò)！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)波痕呢？
生：波痕應(yīng)該是一波一波的，（生加上動(dòng)作表示）就像海浪一樣！
師：點(diǎn)點(diǎn)頭，你還加上了動(dòng)作，真形象。
生：波痕應(yīng)該是一條一條，彎彎曲曲的。
師：你們太會(huì)想象了，你們想不想看看它們的廬山真面目呢？
生：很有興趣，大聲回答，“想！”
師：那請(qǐng)大家睜大眼睛，瞧！（師點(diǎn)擊課件），這三幅圖你能認(rèn)出哪個(gè)是雨痕，哪個(gè)是波痕，哪個(gè)是礦物嗎？
生：第一個(gè)是雨痕，第二個(gè)是波痕，第三個(gè)是礦物。
師：小眼睛，真亮，全找對(duì)了。你們看它們多有意思啊！誰(shuí)來(lái)介紹一下他們呢？（師點(diǎn)擊課件，出示句子）。
生：這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕。
生：這是波浪留下的足跡，叫波痕。
師：慢慢來(lái)，別著急，再來(lái)介紹一下，可別添字��！
生：再讀了一遍，可還沒(méi)準(zhǔn)確。
師：有進(jìn)步，沒(méi)加字？可還有點(diǎn)不順，再來(lái)一遍，一定會(huì)更棒！
生：再讀一遍，讀順了。全班孩子又自發(fā)給予熱烈的掌聲！
師：（摸摸他的頭），不怕失敗，有進(jìn)步，就值得表?yè)P(yáng)，再加油��！
生：還有這些閃光的、透明的，是礦物。
師：介紹得真清楚。誰(shuí)能把三種連起來(lái)介紹，自己先試試看。
生：認(rèn)真地連起來(lái)介紹。
師：你真能干，三種連起來(lái)介紹也非常流利。下面誰(shuí)來(lái)讀讀書中叔叔的話呢？師當(dāng)川川認(rèn)真地問(wèn)：“這上面有字嗎？”
生：“有。你來(lái)看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪的足跡，叫……”
師：哎喲，你這個(gè)叔叔當(dāng)?shù)糜邪逵醒鄣摹?/p>
師：巖石書上不僅有字，還有畫呢？你們看，（出示課件）這巖石書上的畫與我們平時(shí)見到的樹葉、小魚、貝殼有什么不一樣呢？
生：我平時(shí)看到的小魚是有鱗片的，可這里的小魚沒(méi)有鱗片。
師：平時(shí)的魚是有魚鱗的，這里的小魚卻沒(méi)有。
生：我平時(shí)看到的小魚是會(huì)游的，可這里的小魚是死的，看不清楚。
生：這里的小魚是不動(dòng)的，好像凹進(jìn)去了。
師：那平時(shí)的小魚呢？生：平時(shí)的小魚是活的，在水里游的。
生：平時(shí)看到的樹葉是綠色的。生：平時(shí)看到的樹葉是有縫的，這里的樹葉看不清楚。
生：平時(shí)的貝殼可不是這樣的�！�
師：孩子們，這里的樹葉、小魚、貝殼，本來(lái)也有美的顏色，也是活的，可由于特殊的地殼運(yùn)動(dòng)，他們被包了起來(lái)，死后沒(méi)有腐爛，埋在地底下，經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間之后，就變成這個(gè)樣子了。像石頭一樣，這些叫什么呢？
生：我知道，叫“化石”。師：你怎么知道的？
生：我在課外書里看到的。師：你看，多看課外書，就是不一樣，你知道得真多，對(duì)，這就是化石。
師：（出示句子），誰(shuí)來(lái)介紹一下這些化石呢？
生：讀“你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”
師：你的圖畫介紹得可真有趣！誰(shuí)再來(lái)介紹�！�
師：孩子們，其實(shí)像這樣的圖畫，巖石書里還有許多，想不想看？
生：想！師：大家看，（師點(diǎn)擊課件，出示恐龍、蝦、恐龍蛋、烏龜?shù)幕�，你們認(rèn)識(shí)這些有意思的東西嗎？
生：我知道這是恐龍，這是丹頂鶴、烏龜。
師：這是丹頂鶴嗎？
生：這是蝦，還有恐龍蛋。
師：對(duì)！這么有意思的東西，能不能也像剛才那樣介紹呢？（出示句式：你看，這兒有，有，那兒還有哩�。冉o大家一點(diǎn)時(shí)間準(zhǔn)備準(zhǔn)備。生認(rèn)真地準(zhǔn)備。
師：現(xiàn)在你就是地質(zhì)勘探隊(duì)員，我來(lái)作川川，向你請(qǐng)教，誰(shuí)來(lái)和我合作。師生對(duì)話表演。
師：這上面有圖畫嗎？
生：有，你看，這兒有烏龜，有蝦，那兒還有恐龍蛋哩！
師：大大方方的，挺不錯(cuò)�！�
師：誰(shuí)如果能一邊介紹一邊加上動(dòng)作就更好了！生邊介紹邊指著畫面�！�
師：這些神奇的字、畫，又能說(shuō)明什么呢？請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽邊在腦子里出現(xiàn)一幅幅畫面。（師配樂(lè)朗讀第10節(jié)）
師：你仿佛看到了什么？
生：我仿佛看到小動(dòng)物在樹林里快活地生活著。
生：我仿佛看到了一片茂密的樹林，小鳥在枝頭快樂(lè)地歌唱。
師：是啊，樹林里空氣好清新哪！
生：我剛才仿佛看見大海里小魚在快樂(lè)地游來(lái)游去。
師：這個(gè)時(shí)候陸地已變成了大海，不過(guò)那要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間的�！�
生：我仿佛看到了大地突然沉下去了。
師：你想看到的可能是地震那一瞬間的情景�？墒顷懙刈兂纱蠛＃蠛Ｓ肿兂筛呱�，那是神奇的地殼運(yùn)動(dòng)，這不是一下子的事情，它要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歲月，請(qǐng)大家讀讀課文中第10小節(jié)，你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)地殼運(yùn)動(dòng)要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歲月。
生：“很久很久”，“很多很多萬(wàn)年”，“慢慢”。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞，讓我們感受時(shí)間的漫長(zhǎng)呢？生讀得很快
師：哎喲，這時(shí)間可是成千上萬(wàn)年的，你如果讀得慢些，聲音稍微輕一些可能更好，別緊張孩子，再來(lái)試試。
生：讀，果然有進(jìn)步。學(xué)生鼓掌。
師：把這些詞放回課文中，一定會(huì)讀得更好，自由讀，誰(shuí)來(lái)讀讀第10小節(jié)？生：讀。……
師：小朋友，想不想看看地殼運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。
生：想！師：出示課件。生：看得非常認(rèn)真。
師：這段地殼運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫很有意思，可惜，沒(méi)有聲音。誰(shuí)愿意來(lái)為這段動(dòng)畫配音呢？好！那么多小朋友愿意，自己先試試看，呆會(huì)兒我請(qǐng)最認(rèn)真的小朋友來(lái)配音。
生：練習(xí)。
師：誰(shuí)愿意來(lái)試試，請(qǐng)你吧！
生：聲情并茂地讀，全班孩子又響起熱烈的掌聲。
師：你讀得很不錯(cuò)！看到你讀得那么有聲有色，老師想和大家一起讀讀課文，好嗎？師生分角色，讀全文。
三、了解“書”的作用師：通過(guò)我們剛才的對(duì)話讀，你知道嗎？讀了這本書巖石有什么用呢？
生：讀懂這本巖石書，我們可以找到地下的寶藏。
師：能不能具體說(shuō)說(shuō)有哪些寶藏呢？
生：讀了這本巖石書，我們可以找到石油！
生：我們可以找到煤碳、礦物。師：那你知道川川以后長(zhǎng)大想干什么呢？
生：做地質(zhì)勘探員。
師：對(duì)！四、總結(jié)說(shuō)話，引向更廣的“書”。
師：孩子們，這節(jié)課我們共同努力讀了這本最大的書，我們知道了，這本書有字、有畫，讀了這本書還有很大的作用，能找到地下的寶藏。孩子們，你們知道嗎，其實(shí)在我們大自然中，還有許多這樣的“書”呢？你們看，（點(diǎn)擊課件），這朵嬌艷的藍(lán)玫瑰是書，讀懂它就知道它的地下有銅礦；這片片高積云是書，它的出現(xiàn)預(yù)示著晴天的到來(lái)；這可愛的小狗是書，讀懂它就知道它的汗孔是長(zhǎng)在舌頭上的；這美麗的胡楊樹林是書，順著它的身子挖下去，就能找到地下水。其實(shí)我周老師也是一本書，我臉上的皺紋告訴你們我已不再年輕，我的穿著打扮告訴你們社會(huì)在不斷地發(fā)展。孩子們，茫茫宇宙，萬(wàn)物生靈，書無(wú)時(shí)不有，書無(wú)處不在。只要我們帶上一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，一顆善于探究的心，我相信你們肯定能發(fā)現(xiàn)更多的秘密。
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