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《誠實比榮譽更重要》教學實錄
今天的語文課，教學內(nèi)容是語文園地六的口語交際“大家都來幫幫他”。上課伊始，師生進行了以下對話：
師：今天誰值日？
生：我�。ㄗT小海）
師：今天有人遲到嗎？
生：沒有！
師：（明知故問）是嗎？你包庇吧？
生：真沒有！
師：哦！沒有好，說明大家的紀律觀念強呀！不過，要是真有人遲到了，你會怎樣做呢？
生：……（陷入沉思狀）
�。ㄕZ文的外延等于生活的外延。緊扣學生的生活實際引起話題，導入新課，是筆者慣用的手段。實踐證明，這種做法是有效的。既能集中學生的注意力，又能體現(xiàn)語文學科的工具作用，實乃一箭雙雕�。�
師：為難了吧！同學們，有人值日就還真的碰見了這樣的一件事……請看大屏幕（某小學校門口，一大早，值日生小華正在迎接師生進校門。上課鈴聲響過，校門要關(guān)了，同班的小龍才匆匆趕來。畫外音——小華心里想：要是把小龍的名字記下來，自己班級就得不到紀律紅旗，同學們還會責怪自己；要是不記，就沒有盡到責任。這可怎么辦呢？）。
�。▌赢嬕曨l等聲像資料是孩子們的最愛。多媒體技術(shù)的運用，不僅再現(xiàn)了文本提供的交際情境，而且極大地激發(fā)了孩子們的學習興趣，對提高課堂的教學效率開了個好頭。）
倏然間，教室里像炸開了鍋：“記！”“不記！”“記！”“不記！”……爭論聲一浪高過一浪。我有些不快了，孩子們怎么還這樣不懂規(guī)矩？可我也沒敢叫停，何必自找沒趣呢？孩子們正在興頭上，索性讓他們爭個夠得了。我這樣想著，心頭的無名火也漸漸地煙消云散了。我便悠閑地在教室里踱起方步來�？赡苁俏业姆闯１憩F(xiàn)引起了他們的警覺吧，倏然間，爭論聲漸次小了下來，教室里一派祥和，風平浪靜。我終于忍不住了，小聲問道：“怎么不爭了呢？剛才不是蠻賣力嗎？”聰明的孩子們聽出了話外之音，一時間 ，平靜的湖面下有生出了潛流：有人察言觀色，有人善解人意，有人眉目傳情……又一個倏然間，教室里小手如林。我笑著嗔怪道：“既然如此，何必當初！你們想說，我自然會滿足的！現(xiàn)在分成兩組，同意記的原地不動，不同意記的站到我這邊來！”
（新課程倡導以人為本，以生為本。尊重學生人格，機智地應(yīng)對課堂變數(shù)，這是新時代教師們面臨的考驗。處變不驚，以靜制動則是我正在努力踐行的個人教學風格。）
明白人就是不用多說話，令行禁止！一聲令下，就有幾個人向著我這兒直奔過來。我又禁不住暗自得意起來：我這個語文老師的人氣還是不錯的呀！可眨眼間，形勢急轉(zhuǎn)直下——大概是沒聽清要求，回頭一看，好多人都坐著沒動，那幾個剛要和我站到同一個戰(zhàn)壕的孩子又都猶豫不決了。我便又大聲地提醒了一遍：“就這幾個人不想記嗎？”沒想到，話音剛落，先前已靠近我的那幾個“粉絲”又一個一個地溜回了座位。我覺得蹊蹺，今天怎么啦？我看大家都坐得端端正正，沒一點想動的意思了，我不甘心，我要試探一下，到底每個人怎么想的。我便再次命令道：“同意不記的舉右手，同意記的舉左手！”沒曾想，有了前車之鑒，這一回出奇的一致：全班都齊刷刷地舉起了左手！我只好自我解嘲地打趣道：“不得了，你們都反了！竟敢跟老師作對了？”我又請了值日生譚小海：“你說，記還是不記？”沒想到，他譚小海小小的個子，聲音卻響如洪鐘：“記！這是值日生的職責！我一定不能失職！”我說：“那班級榮譽就不重要了嗎？失職是你一個人的事，可不能因小失大喲！”此時，班長劉沁雪高高地舉起了手。得到應(yīng)允后，只見她從容不迫地站起身，一字一頓地向全班同學說到：“誠實比榮譽更重要……”后面的話全被孩子們的掌聲淹沒了。
（語文的人文性是與生俱來的，是不可分離的。學什么都是學做人，誠實是做人的根本。該環(huán)節(jié)通過學生自主學習，獨立思考，本次交際訓練的情感目標已是水到渠成�！罢\實比榮譽更重要”！字字珠璣，一語中的！再說什么我覺得也是多余的了。至此，教學順利轉(zhuǎn)入下一環(huán)節(jié)。）
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