談運用多媒體組織初中歷史教學論文

　　在互聯(lián)網(wǎng)時代，運用多媒體教學已成為教學趨勢，和傳統(tǒng)教學相比較，靈活運用多媒體再現(xiàn)歷史事件發(fā)生的原因、過程、結(jié)果，邊演示邊講解，可以適量降低講解難度，不僅加深了學生對知識的理解和記憶，還節(jié)省了大量的課堂時間，多媒體教學方式使原本靜態(tài)的歷史知識動態(tài)化，為死氣沉沉的課堂注入了新鮮的血液，能帶給學生不一樣的視聽感覺，學生參與學習的主動性大大提高，很大程度的提高了教學效率。因此，運用好多媒體輔助歷史課堂教學顯得尤為重要。

　　一、樹立正確教學觀念

　　歷史教學就是通過整理、歸納，使原本孤立、具體的線索融會貫通，構(gòu)建完整知識體系的過程。在初中歷史教學活動中，要準確理解多媒體教學，樹立正確的多媒體教學觀念，充分運用多媒體能把“死”的知識變成“活”的線索，增強學生知識運用的能力，把知識的復述轉(zhuǎn)變成知識的靈活運用。值得注意的是，多媒體教學只是一種教學輔助手段，是教師授課的有效工具，并非實現(xiàn)教學目標的唯一途徑。

　　多媒體的運用并不能取代教師的板書和口述講解，更不能代替教師在授課過程中與學生之間的溝通與交流。只有將二者有機融合，才能達到最佳的教學效果。

　　二、遵循主與輔原則

　　課堂教學應遵循學生為主體，教師為主導，多媒體輔助功能的教學模式。在多媒體的輔助下，教師充分發(fā)揮指導者的作用，充分調(diào)動學生學習積極性，主動獲取知識。例如，在學習第一次世界大戰(zhàn)的相關內(nèi)容時，向?qū)W生視頻展示相關影視片段，讓學生自主搜集那個時代的背景，該事件發(fā)生的原因和結(jié)果，以及它產(chǎn)生的巨大影響，帶給我們的啟示等等。在這個過程中，通過學生饒有興致的觀看，仿佛置身于那個時代，用當事人的視角思考問題，去揭開一系列問題的真相，主動獲取知識。

　　三、保持有機結(jié)合

　　傳統(tǒng)的教學模式具有提綱擎領的作用，在多媒體教學手段的充分參與下，它幫助學生理清思路，回歸教材，重溫教學重點，鞏固所學知識。當前，多媒體運用已經(jīng)融入到各式各樣的教學活動中，在其應用過程中值得注意的是，切不可出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象，影響多媒體發(fā)揮其應有的效用。要想使多媒體最大限度地發(fā)揮作用，必須把它與教師獨具匠心的課堂導入、課堂講解、課后總結(jié)、課后聯(lián)系有機地結(jié)合起來，憑借教師聲情并茂的講述和多媒體形象逼真的再現(xiàn)功能，沖破以往歷史教學空間和時間上的局限性，使課堂效率不斷提高。

　　總之，多媒體技術的出現(xiàn)極大地豐富了教師的教學手段，激發(fā)了學生對歷史課程的興趣，提高了學生學習歷史的積極性，拉近了歷史史實與我們現(xiàn)實生活的距離，很大程度上使歷史內(nèi)容得以拓展，使歷史教學的直觀性得以提高。在歷史教學活動中，應注意密切結(jié)合現(xiàn)代與傳統(tǒng)教學方法，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，巧妙有機結(jié)合。在設計上，更多地考慮學生的實際需要，靈活處理，切實將多媒體技術最優(yōu)地運用于初中歷史教學中。

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