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淺談幼兒數(shù)學活動中多媒體的運用
利用電腦輔助教學，是當今幼兒教育的新課題。有了計算機多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使我們的教育形式邁入了一個現(xiàn)代化的全新時期，它的出現(xiàn)從根本上改變了人們獲取和交流信息的手段。在教學過程中恰當?shù)剡\用多媒體技術(shù)，對優(yōu)化教育過程，提供輕松、活潑的教學環(huán)境，提高教學質(zhì)量起到了很大的作用。它被廣泛地運用到語言、常識、音樂等活動中。以下是我對多媒體教學手段在數(shù)學活動中應(yīng)用的一些嘗試和思考：
一、現(xiàn)今多媒體在數(shù)學活動中的缺失
毫無疑問，生動形象的畫面，動人心弦的音樂，肯定比照本宣科、枯燥乏味的講授容易吸引幼兒的注意力。但視聽畢竟還只是處在淺層上，一味走馬觀花般地播放多媒體課件，最后導致的結(jié)果不盡如人意，甚至弄巧成拙。幼兒是在主動地與周圍環(huán)境相互作用的過程中學習與發(fā)展的，要真正理解掌握數(shù)學知識，還需老師引導、分析，在他們的思維空間進行深層的理解和思考。由于多媒體在使用過程中切換頻繁，幼兒的注意力被媒體本身的切換所吸引，分散了對學習內(nèi)容、知識點的注意，感知停留于表面化和機械化，久而久之，喪失學習的興趣，失去交流探討的機會。
教師要熟練使用多媒體，必須付出艱苦的勞動。數(shù)學教學課件的選用、制作是有其難度與高度的，而這也正是其魅力之所在。凡事皆有度，過猶不及，多媒體亦如此。如果多媒體應(yīng)用模式一成不變，讓幼兒一目了然，水平完全在幼兒的能力范圍內(nèi)，對能力的提高是十分有限的，很顯然這樣做的結(jié)果弊大于利�！芭l(fā)”加“甩賣”大包大攬的多媒體，看似在為幼兒學習掃清障礙，卻忽視了孩子們抽象概括性萌芽的個性化，廉價的多媒體已經(jīng)不能引起幼兒的心靈震撼，相反卻使幼兒走向了精神的麻木。由于多媒體屏幕閃眼，課堂可控性差，易導致幼兒精神困倦，降低聽課效果。同時也會因為多媒體的司空見慣，唾手可得，使得其在幼兒的心理達到飽和狀態(tài)，從而失去了原有的吸引力。正如心理學研究所證明：如果持續(xù)長時間的接受一種刺激，人們就會因“適應(yīng)”的緣故而變得不再敏感，多媒體也會因其輕而易得而貶值，教師過度幫扶，讓自主探索變成一句空話。
二、多媒體教學在數(shù)學活動中幼兒創(chuàng)新意識的體現(xiàn)
強烈的創(chuàng)新意識是教師對幼兒進行重新教育的前提，因為只有渴望創(chuàng)新，才能具有很強的創(chuàng)新意識。布魯納曾說過：“學習最好的刺激是對所學材料的興趣�！彼裕處煈�(yīng)充分利用多媒體技術(shù)優(yōu)化教學內(nèi)容。讓教學內(nèi)容能形象、生動、鮮明地表現(xiàn)出來，豐富教學的形式。使教學內(nèi)容變得可視、可聽，易感知，易體會，以此來引起幼兒的興趣，達到喚起幼兒創(chuàng)新意識的目的。利用多媒體技術(shù)來優(yōu)化教學內(nèi)容，還能擴大教學信息量，拓寬幼兒知識面，讓幼兒在感知、理解新知識的基礎(chǔ)上，探索事物發(fā)展的規(guī)律和變化，啟發(fā)幼兒的思維，為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維做準備。
三、多媒體教學在數(shù)學活動中教學效果的提高
（一）數(shù)學教學課件的選用、制作。運用多媒體技術(shù)進行數(shù)學教學，所選用制作的課件一定要符合幼兒的年齡特點和接受知識難易程度，并必須立足于解決數(shù)學教學中的重難點。如：翰林匯數(shù)學教育軟件中的啟蒙版，則是根據(jù)大班幼兒的年齡特點及大班數(shù)學教育內(nèi)容設(shè)計的，其知識難度也是“跳一跳，夠得著”，形式也是多以游戲為主。例如：比較數(shù)的大小，則通過“小熊翹翹板”的游戲，讓幼兒自己用鼠標移動不同數(shù)量的小熊來加以比較，當回答正確時，計算機則馬上表揚“你真棒”，回答錯誤時，則鼓勵“想一想，再試一試”。鮮艷的畫面，清晰的回應(yīng)聲，及可操作性，實現(xiàn)了計算機與人的互動作用，讓幼兒在大膽的嘗試中發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)數(shù)的知識。
�。ǘ┬碌母兄侄�，激發(fā)了幼兒對數(shù)學活動的興趣�！芭d趣是最好的老師”，能讓較為枯燥、死板的數(shù)學教學變得和音樂、游戲一樣的有趣，好玩，正是多媒體教育手段在數(shù)學教學活動中所體現(xiàn)的魅力。如：翰林匯數(shù)學軟件中認識人民幣，就設(shè)置了“商店”的游戲，不僅認識了不同面值的人民幣，并能用它感受“網(wǎng)上購物”的過程和樂趣，通過多媒體技術(shù)展示模擬的各種現(xiàn)實情境游戲，避免了枯燥無味的教學形式，大大激發(fā)了幼兒學習數(shù)學的興趣。
（三）借助圖像、動態(tài)情境，加深幼兒對數(shù)概念的理解。傳統(tǒng)數(shù)學教學中，往往通過一些貼絨教具或?qū)嵨锝叹�，再輔以教師的口頭表述，讓幼兒理解數(shù)概念及其表達的含義。要讓幼兒掌握，教師將反復演示、講述很多次，結(jié)果仍不盡人意。而運用多媒體技術(shù)，借助圖象，動態(tài)情境，幼兒在短時間內(nèi)就能理解數(shù)的概念。如：學習5的減法，則設(shè)置在樹枝上有5只小鳥，飛走了兩只，樹枝上還剩下幾只？觀看了動態(tài)情境，幼兒很快就能列出算式，并掌握算式中各數(shù)字、符號的含義�？梢姸嗝襟w技術(shù)的應(yīng)用，加深了幼兒對數(shù)概念的理解，提高了教學效率。
（四）運用多媒體技術(shù)教學手段是培養(yǎng)信息時代人才的需要。要培養(yǎng)高素質(zhì)適應(yīng)時代的人才，要從小抓起，多媒體技術(shù)在幼兒教學中的運用，能讓教師較好的綜合呈現(xiàn)信息，使教學體現(xiàn)出信息時代的特征，幼兒在活動中，通過觀看或?qū)嶋H掌握操作，如：拖動鼠標，敲擊健盤等基本的電腦操作技能，為成為適應(yīng)時代培養(yǎng)新型人才打下基礎(chǔ)。
四、多媒體教學在數(shù)學活動中教學模式的傳統(tǒng)轉(zhuǎn)變
中國近代教育最顯著的標志之一，就是民主思想和科學技術(shù)的輸入，這兩者使人們對新生事物的態(tài)度不再是恐懼和拒絕，而是熱烈歡迎和如饑似渴地主動追求了，這是時代的進步。多媒體技術(shù)作為信息時代的產(chǎn)物，它有著傳統(tǒng)數(shù)學教學形式無法比擬的優(yōu)點，如：多媒體集圖、文、聲、像為一體，其傳輸信息的方式具有形象、生動、信息刺激強、時空寬廣等特點，使教學內(nèi)容變得可視、可聽、易感知、易體會，有利于幼兒理解數(shù)學知識；雖然多媒體技術(shù)手段在幼兒數(shù) 學教學活動中，避免了傳統(tǒng)教學手段的枯燥的教具擺弄和教師口頭講述演導過程，但同時它也無法完全取代傳統(tǒng)數(shù)學活動教學手段中的幼兒實物操作活動，幼兒通過自由選擇各種操作材料，自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我總結(jié)、自我鞏固對數(shù)學的理解和系統(tǒng)化。
可見，多媒體在數(shù)學教學中應(yīng)運而生的教學效果雖然很明顯，但它與傳統(tǒng)的教學手段之間的關(guān)系不是替代與被替代的關(guān)系。只有多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)數(shù)學教學手段相結(jié)合，相輔相成，優(yōu)化組合，取長補短，才能達到最佳的教學效果。
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