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六年級科學(xué)《形狀與抗彎曲能力》教學(xué)實錄
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，請你回憶一下有什么辦法能增強材料的抗彎曲能力？
生：增加材料的寬度。
生：還可以增加材料的厚度。
師：你的記性真好！哪一種方法來得更有效呢？
生：增加材料的厚度。（齊說）
師：（出示增加材料的厚度來增加抗彎曲能力的圖片）那我們使用這種方法時有沒有不足的地方呢？
生：如果用這種方法會浪費很多的材料。
師：增加了材料的用量，對吧？
生：還會加重自己本身的重量呢！
師：恩，也就是增加了物體的自身重量。有沒有另外的方法可以增強材料的抗彎曲能力呢？好，這節(jié)課我們繼續(xù)來研究抗彎曲能力。
二、探究新知
�。ㄒ唬�、驗證
師：這堂課我們?nèi)耘f要把紙請進課堂當(dāng)主角，看！老師手中的這張紙，如果把它放在這個支架上，請你預(yù)測一下它的抗彎曲能力可能是幾？
生：2。
生：1
師：好，我們來測試一下，把墊圈輕輕地放在中間，哇！倒塌了。
生：0個�。R）
猜一猜
師：自身的重量都承受不了。如果紙還是這張紙，不改變這個支架間的距離，不添加任何材料，你有什么辦法來增加這張紙的抗彎曲能力嗎？
生：可以把這張紙折一折。
師：怎么折？
生：把它折成波浪形。
師：你真會想辦法！還有別的辦法嗎？
生：我可以把它折成圓形。
生：還可以折成長方形。
折一折
師：六（1）班的同學(xué)可真會動腦筋！好，那我們下面就來動手折一折，你覺得哪種形狀抗彎曲能力強就折成什么形，請同學(xué)們?nèi)〕鲞@張長方形紙，折紙開始。
�。ń處熝惨暎^察各種折法）
畫一畫
師：好，每位同學(xué)都想出了自己的辦法而且折的也不錯，看，（出示一張平紙）這張平紙的側(cè)面你們看過來是什么形？
生：一條線段一樣的。
師：是的，我們就用一條線段來表示它的一個側(cè)面。接下來我們要把自己設(shè)計的形狀在小組內(nèi)交流交流，也用簡單的圖畫把你們設(shè)計的形狀的一個側(cè)面畫下來，聽明白了嗎？請材料保管員取出科學(xué)記錄單。
形狀
用圖表示
師：我們來看看這兩個小組設(shè)計的形狀。（將兩個小組的設(shè)計圖放置于實物投影儀上）這兩組設(shè)計師真不簡單，想出來這么多好辦法！還有不同的形狀嗎？
生：我是這樣折的。（出示實物，說不出叫什么形狀）
師：我們叫它槽形吧！
生：我折成像長城一樣的形狀。
生：我折成三角形的
師：也可以呀，挺好的！
測一測
師：現(xiàn)在我們形狀已設(shè)計好了，接下來要干什么？
生：做實驗，用墊圈來測試。
師：說的好！我們在做實驗又要注意哪些問題呢？
生：我們在放墊圈時要輕輕地放，而且要放在中間，讓它在同一個點上受力。
師：說的真好！
生：每次測的時候，支架架空的距離要一樣的，高度也要一樣的。
生：紙放在支架上兩頭空出來的地方也要一樣。
師：是呀！這很要緊的。還需要注意什么呢？看老師手中的兩張變了形的紙，（出示兩張長短不同的波浪形紙），哪一張適合與這張平紙進行比較呢？
生：長的。
師：為什么？
生：長度不一樣不能進行比較。
師：同意嗎？
生：同意！
師：還有要注意的地方嗎？我們一般在實測前要進行什么？
生：預(yù)測。（齊）
師：那么在測不同的形狀時，老師還想給大家?guī)c溫馨提示：
1、先預(yù)測再實測,注意實驗的公平性。
2、每張紙只能折一次,不能反復(fù)折。
3、測試有些形狀的抗彎曲能力時,如果放墊圈有難度可借助雙面膠來幫忙,把紙的形狀固定好。
4、每個小組選擇自己設(shè)計的三種形狀進行測試,未折過的紙必測。
5、小組分工明確,相互合作，一邊實驗一邊做好記錄。
老師特別要提醒大家的是：記錄單上的問題一定要動腦想一想。
科學(xué)記錄單
第（）小組
形狀
（用圖表示）
預(yù)測抗彎曲能力
�。ㄓ脡|圈數(shù)表示）
實測抗彎曲能力
�。ㄓ脡|圈數(shù)表示）
觀察測試的數(shù)據(jù)，與沒有折的紙進行比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？并把你們的發(fā)現(xiàn)寫下來。
�。▽W(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)）
師：哪一小組愿意和大家一起來分享你們組的成果？
生：我們組測的波浪形的抗彎曲能力是37個,長城形的抗彎曲能力是25個,三角形的抗彎曲能力是12個。我們組發(fā)現(xiàn)折過的紙比沒有折過的紙抗彎曲能力強。
師：這說明了什么呢？抗彎曲能力跟什么有關(guān)呢？
生：跟折出來的形狀有關(guān)。
師：形狀變了，紙的抗彎曲能力也變了，是嗎？
生：是的。
師：哪一組還想來匯報？
生：我們組測的波浪形的抗彎曲能力是28,槽形的抗彎曲能力是13,長城形的抗彎曲能力是22。我們組發(fā)現(xiàn)增加厚度可以增強材料的抗彎曲能力。
師：還有其他發(fā)現(xiàn)嗎？
生：我們組認(rèn)為形狀不同，抗彎曲能力也不同。
師：說的太精彩了！那么從這些變了形的紙跟平的紙進行比較，我們可以發(fā)現(xiàn)形狀變了，接著請大家一起說。
生：抗彎曲能力也變了。（板書：形狀改變抗彎曲能力）
師：同樣是波浪形，為什么這一組是28個，這一組且是37個呢？什么原因？是不是你們錯了？
生：因為他們折的距離不一樣。
生：折的高度不一樣。
師：也就是說我們折的高度不一樣，也會造成抗彎曲能力的改變，是嗎？但歸根到底，形狀改變了，它的抗彎曲能力也發(fā)生了變化。
�。ǘ�、研究瓦楞紙
師：請結(jié)合我們剛才的研究過程，再來看看我們經(jīng)常接觸的一種物體——紙板箱。其實它也是由一層層薄薄的紙粘成的，為什么它有這么堅硬呢？你知道其中的原因嗎？
生：因為它里面有一層是彎彎的。
師：你真細(xì)心！它的構(gòu)造到底是怎樣的？今天老師給大家截了一小塊紙板，下面我們以小組為單位進行觀察研究。
觀察要求：
�。�、彎一彎紙板，感覺一下它的抗彎曲能力有多大。
�。�、可借助小刀解剝紙板，看看它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)是怎樣的，各部分的厚薄和軟硬是怎樣的。
>３、紙板的結(jié)構(gòu)為什么能使柔軟的紙變堅硬了？請試著作出自己的解釋。
師：我們一起來聽聽結(jié)果，誰來說第一點？
生：它的抗彎曲能力很大，要用力彎才能折彎。
師：大家同意嗎？那它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)怎么樣？
生：我們組發(fā)現(xiàn)了總共有3層，上下兩層是平平的，中間那層像波浪形的。
生：我們組的發(fā)現(xiàn)與他們一樣的。
師：我們把這種紙命名為瓦楞紙，今天我們研究的是三層瓦楞紙，一般小的包裝盒都使用這種材料，但要包裝大型物體如電視機、電冰箱時，采取這種五層的瓦楞紙（圖片出示五層瓦楞紙的構(gòu)造）。為什么它能使柔軟的紙變堅硬了？
生：因為它中間那層是波浪形的，改變了形狀，所以它的抗彎曲能力也增強了。
師：說的多好呀！為什么改變了形狀就能增強抗彎曲能力呢？
生：因為它中間是空空的，有空氣在，空氣能承受壓力。
生：這樣一變形紙板就變厚了。
師：同學(xué)們都有自己的道理！科學(xué)家是怎么解釋的呢？我們一起來閱讀課本P30頁。（把薄紙板變形，實際上減少材料的寬度而增加了材料的厚度。減少材料的寬度雖然降低了一些抗彎曲能力，但增強了厚度，就大大增強了材料的抗彎曲能力。在不增加材料的情況下，這真是一個好方法�。�
三、聯(lián)系生活
師：通過以上研究，我們發(fā)現(xiàn)靠改變形狀確實可以大大增強材料的抗彎曲能力，而且不同的形狀抗彎曲能力也是不同的，這種方法在生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，你能舉出幾個例子嗎？
生：我外婆家附近那座橋造成彎彎的。
生：墊在冰箱包裝箱下面的泡沫板。
師：你還能在學(xué)校或教室里找到嗎？
生：那個放音箱的架子。
生：我們教室門口走廊上掛雨傘的那根圓圓的鋼管。
生：我們學(xué)校防空洞的門。
生：還有空調(diào)的支架。
師：同學(xué)們真會觀察生活�？矗±蠋熞舱伊藥讟�?xùn)|西，（逐一出示各種形狀的鋼管），工人為什么要加工成這么多各種各樣的形狀呢？
生：為了增強抗彎曲能力呀！
生：使樣子變得更加美觀。
師：是��！那你覺得今天所學(xué)的與增加厚度來增強抗彎曲能力進行比較，它有什么優(yōu)點呢？
生：可以節(jié)省更多的材料。
師：說的好！但到底是改變形狀好呢還是增加厚度好，在生活中各有各的用處。請同學(xué)們繼續(xù)看老師收集的一些圖片（邊看邊解析），這些變了形的材料的作用可大了，它們不僅減輕了自身的重量，而且有很強的抗彎曲能力，像飛機上、汽車上等幾乎到處可見抗彎曲能力的身影，課后，還請同學(xué)們?nèi)フ{(diào)查一下生活中哪些地方還應(yīng)用了抗彎曲能力，好嗎？
四、全課總結(jié)
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么？
生：我學(xué)到了改變形狀的優(yōu)點是節(jié)省材料。
生：我學(xué)到了改變形狀可以改變抗彎曲能力。
生：我還學(xué)到了不同的形狀它的抗彎曲能力不同。
師：你們是怎么學(xué)到的？
生：我們是通過做實驗學(xué)到的。
生：我們是通過折紙，然后用墊圈測學(xué)到的。
師：看來科學(xué)研究的確很有價值，讓我們從小做一個愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的好孩子吧
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