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信息化背景下中職教師德育教育現(xiàn)狀分析論文
摘要：在中職教育中, 德育課程占據(jù)著不可替代的重要位置, 便能夠擔(dān)任著中職學(xué)生思想政治教育、身心健康發(fā)展、職業(yè)生涯規(guī)劃的主要責(zé)任, 其與學(xué)生的綜合發(fā)展密切相關(guān)。目前, 隨著新課程深化改革, 信息化教育不斷深入, 中職德育課程教學(xué)的要求也進(jìn)一步提高, 尤其是在教學(xué)理念與教學(xué)模式上。在此形勢(shì)下, 中職德育課程教師所承擔(dān)的責(zé)任非常關(guān)鍵, 其綜合能力和專業(yè)素質(zhì)直接影響著學(xué)生德育培養(yǎng)工作的開展。據(jù)此, 本文主要對(duì)信息化教育背景下中職德育教師的能力提升進(jìn)行了詳細(xì)分析。
關(guān)鍵詞：信息化教育背景; 中職; 德育教師; 能力提升;
一、信息化教育背景下中職德育教育現(xiàn)狀
(一) 教學(xué)方式單一化, 師生之間缺乏溝通交流
現(xiàn)階段, 大多數(shù)中職德育教學(xué)依舊保留著傳統(tǒng)教學(xué)方式, 即教師和課本為中心, 學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí), 教師講授的灌輸式教學(xué)方法, 注重自我灌輸, 缺乏積極引導(dǎo), 闡述了太多抽象道理, 卻并沒有積極開展實(shí)踐指導(dǎo)。這樣的教學(xué)方式, 盡管在一定程度上促進(jìn)了教師教學(xué)組織與管理工作的開展, 但是卻直接忽視了學(xué)生自主性與創(chuàng)造性的培養(yǎng), 導(dǎo)致學(xué)生漸漸養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)行為與習(xí)慣, 從而使得學(xué)習(xí)興趣與積極性明顯降低。
(二) 教師存在認(rèn)識(shí)誤區(qū), 信息技術(shù)能力亟待提高
首先, 部分教師覺得信息化教學(xué)就是多媒體教學(xué), 只需要將德育課程內(nèi)容轉(zhuǎn)換成多媒體展示的形式即可。但是, 實(shí)際上多媒體只是信息化教學(xué)的一部分, 信息化教學(xué)更加注重通過信息技術(shù)創(chuàng)造自主探索、合作學(xué)習(xí)、資源共享的良好氛圍, 以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與熱情, 促使學(xué)生培養(yǎng)一定的創(chuàng)新創(chuàng)造能力與實(shí)踐能力。一旦教師只是把知識(shí)轉(zhuǎn)移到多媒體上進(jìn)行一味地展示, 并灌輸給學(xué)生, 那么德育課程教學(xué)又將會(huì)再次陷入枯燥中去。其次, 一些教師缺乏良好的信息技術(shù)能力, 不能有效整合信息資源與課程, 導(dǎo)致課件內(nèi)容集中, 照搬照抄教材內(nèi)容, 缺少圖片與聲像等各種多元化內(nèi)容。還有少數(shù)教師過于重視課件表面形象, 沒有切實(shí)準(zhǔn)確地反映出教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在, 從而直接對(duì)實(shí)際教學(xué)效果造成了嚴(yán)重影響。再加上, 部分教師緊追課件授課, 根本沒有顧及到學(xué)生的反映與課堂氛圍。缺乏良好的信息化意識(shí), 造成教師在信息化教學(xué)的理解上不到位, 無法充分認(rèn)識(shí)到信息化教學(xué)在德育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì), 導(dǎo)致教學(xué)依舊停留在理論知識(shí)傳授上, 缺少對(duì)信息技術(shù)手段的合理利用, 導(dǎo)致課堂教學(xué)能力明顯下降。再次, 少數(shù)教師在應(yīng)用信息化教學(xué)軟件方面, 明顯力不從心。而開展信息化德育教學(xué)與利用網(wǎng)絡(luò)尋找教學(xué)資源之間息息相關(guān)。
二、信息化教育背景下中職德育教師的能力提升策略
(一) 豐富教學(xué)內(nèi)容
德育教育涉獵范圍十分廣泛, 其中主要包括政治、經(jīng)濟(jì)、歷史等相關(guān)內(nèi)容, 具有知識(shí)面廣和綜合性強(qiáng)等優(yōu)勢(shì)。而信息化時(shí)代的到來, 促使網(wǎng)絡(luò)為教師搜集、整理和共享教學(xué)資源帶來了巨大的便利。所以, 在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí), 應(yīng)做到以學(xué)生為本, 利用社會(huì)熱點(diǎn)與生活案例, 擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn), 為學(xué)生提供更具針對(duì)性和有效性的教育, 實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的生動(dòng)化和具體化。另外, 還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自行在網(wǎng)絡(luò)上搜索資料, 深入開展學(xué)習(xí), 以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性, 在開拓視野的基礎(chǔ)上, 培養(yǎng)學(xué)生的信息搜集、分析和總結(jié)能力。
(二) 合理利用教學(xué)方式方法
多媒體課件是開展教學(xué)的基礎(chǔ)條件, 但是課件的美觀與華麗并不是最重要的, 想要在有限時(shí)間內(nèi), 引發(fā)學(xué)生共鳴, 將知識(shí)轉(zhuǎn)換成切身感受與追求, 才是最關(guān)鍵的。所以, 教師在德育教學(xué)過程中, 應(yīng)合理利用多媒體教學(xué)手段, 并結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式, 以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。利用導(dǎo)入方式, 以生動(dòng)直觀的視頻動(dòng)畫, 吸引學(xué)生的注意力, 促使學(xué)生積極關(guān)注德育課程內(nèi)容。同時(shí), 還要掌握好節(jié)奏, 防止由于多媒體的頻繁演示, 導(dǎo)致學(xué)生審美疲勞, 應(yīng)適當(dāng)結(jié)合板書等傳統(tǒng)方式, 強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)環(huán)節(jié)。另外, 還要加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流, 實(shí)時(shí)總結(jié)多媒體演示, 積極引領(lǐng)學(xué)生發(fā)散創(chuàng)造性思維, 深入探索。
(三) 構(gòu)建師生溝通交流平臺(tái)
中職德育教育要求學(xué)生既要熟練掌握基礎(chǔ)理論知識(shí), 形成知識(shí)體系, 還要求學(xué)生認(rèn)識(shí)并改造自我, 形成健康人格, 以此進(jìn)一步適應(yīng)市場(chǎng)與企業(yè)的技術(shù)人才要求。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)尤其是微信等社交軟件, 為教師與學(xué)生之間的實(shí)時(shí)溝通提供了更多平臺(tái), 將德育教學(xué)從課內(nèi)延伸到課外。教師應(yīng)切實(shí)依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況, 搭建討論組, 以此為載體, 交流學(xué)習(xí)心得體會(huì), 并實(shí)施跟蹤、評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況, 以此適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式方法。中職德育教育教師還需要積極引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃, 以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ), 對(duì)市場(chǎng)就業(yè)形勢(shì)與相關(guān)政策進(jìn)行詳細(xì)分析, 并向?qū)W生傳遞最新動(dòng)態(tài), 以此彌補(bǔ)課內(nèi)教學(xué)的不足, 進(jìn)一步擴(kuò)展實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。
1. 提高教師的專業(yè)素養(yǎng)與能力
中職德育教師的能力與素質(zhì)培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程, 因此, 需要定期或不定期對(duì)教師進(jìn)行教育與培訓(xùn)。在就職之前進(jìn)行培訓(xùn), 主要包括技術(shù)知識(shí)與職業(yè)技能, 而在職教師培訓(xùn), 則主要設(shè)計(jì)各項(xiàng)技能的實(shí)踐應(yīng)用綜合能力。需要對(duì)教師的職前信息化技術(shù)能力培養(yǎng)的重要性有充分的意識(shí), 以此從根源上, 提高教師的信息化教學(xué)能力與信息化素質(zhì)。中職院校應(yīng)該以教師具體情況為基礎(chǔ), 開設(shè)培養(yǎng)教師信息化能力的課程, 從而為教師培養(yǎng)信息化教學(xué)能力與素養(yǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境氛圍, 促使教師養(yǎng)成良好的信息化能力。
2. 進(jìn)一步籌劃信息多元化資源
中職院校在規(guī)劃信息資源投入時(shí), 還需要為培養(yǎng)高素質(zhì)、高能力的信息化師資隊(duì)伍營(yíng)造較好的氛圍。在整合信息資源時(shí), 將微課教師與網(wǎng)絡(luò)教師等信息化實(shí)訓(xùn)平臺(tái)優(yōu)勢(shì)全面發(fā)揮出來, 在實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享的同時(shí), 深化資源應(yīng)用。想要提高教師的信息化教學(xué)能力, 還需督促教師積極參與一體化教學(xué)理論研究實(shí)踐工作。
3. 全面有機(jī)整合教師培訓(xùn)內(nèi)容
根據(jù)教師具體狀況, 對(duì)其個(gè)體差異與需求進(jìn)行綜合考量, 有效開展培訓(xùn)工作, 優(yōu)化培訓(xùn)內(nèi)容, 有效解決教師信息化教學(xué)中遇到的各種問題。以教師自身特性與需求為基礎(chǔ), 制定具有針對(duì)性的培訓(xùn)目標(biāo), 有機(jī)融合信息化教學(xué)手段與既有教學(xué)資源, 從而提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力, 進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的復(fù)合型人才。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述, 信息化技術(shù)為中職德育教育帶來了全新的發(fā)展機(jī)遇, 注入了新活力。但是, 為了將信息化教育的優(yōu)勢(shì)和效用充分發(fā)揮出來, 必須做到教師處于主導(dǎo)地位, 學(xué)生居于主體地位, 實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合, 并融合信息化手段與課程內(nèi)容, 創(chuàng)新創(chuàng)造教學(xué)方式方法, 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性, 提高教師的綜合能力與素質(zhì), 進(jìn)而促使中職德育教育目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
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