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信息技術(shù)環(huán)境下微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用論文
摘要：微課, 是指按照現(xiàn)有的認知規(guī)律, 通過信息技術(shù), 使學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過程呈現(xiàn)碎片化的數(shù)字資源。隨著微課教學(xué)形式在課堂上的大力推廣, 傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式出現(xiàn)了新的生機。本文就微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用價值進行了探索, 并結(jié)合作者自身的教學(xué)經(jīng)驗, 提出了對微課教學(xué)的利用方法。
關(guān)鍵詞：微課; 初中生物教學(xué); 應(yīng)用;
進入21世紀(jì)之后, 各國在信息科技方面都取得了傲人的成績。在信息化大潮的影響下, 教育模式也隨之發(fā)生了變化。現(xiàn)如今, 快節(jié)奏的生活學(xué)習(xí)隨處可見, 為了適應(yīng)社會的發(fā)展步伐, 學(xué)習(xí)方式開始出現(xiàn)了多樣化、可視化和簡單化等多種形式的改變。伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息通訊技術(shù)極速發(fā)展的今天, “微課”應(yīng)運而生, 成為現(xiàn)代教育的新的組成形式。
一、微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用價值
學(xué)生升入中學(xué)后, 學(xué)習(xí)課程增多, 學(xué)習(xí)內(nèi)容加深, 學(xué)業(yè)負擔(dān)空前增加。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中, 老師注重的是對知識的傳授和對學(xué)生獨立解決問題能力的培養(yǎng), 在教學(xué)之外, 學(xué)生需要有自己的時間去消化所學(xué)的知識。隨著學(xué)習(xí)難度的增加, 不少家庭中來自父母的幫助越來越少, 這就使得自學(xué)能力成為決定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要因素。很多自學(xué)能力差的學(xué)生由于缺少了父母這樣可以依靠的大樹而不知所措, 成績?nèi)諠u下滑, 學(xué)生成績出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化。而微課的出現(xiàn), 成為了解決此類問題的有效方法。微課作為一種新興的現(xiàn)代教學(xué)資源, 最大的特點就是在教師的教與學(xué)生的學(xué)中有效發(fā)揮視頻資源的優(yōu)勢, 微課形式短小, 一般將授課內(nèi)容濃縮于10分鐘左右的小視頻內(nèi), 一方面使學(xué)生注意力高度集中, 另一方面以直觀的形式傳遞信息, 有效地提高了學(xué)習(xí)效率。
生物學(xué)作為一門綜合性學(xué)科, 囊括了各種知識形式, 有宏觀的、微觀的、具體的、抽象的、動態(tài)的、試驗的等, 因此, 教師不可能僅通過板書將知識傳遞完整, 學(xué)生也無法只通過課本對知識進行整體把握, 這個時候, 微課將相關(guān)知識通過視頻圖文并茂地進行表達, 明顯地加深了學(xué)生對相關(guān)生物學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握。微課在生物學(xué)的教學(xué)上體現(xiàn)的獨特優(yōu)勢如下所述:
(一) 提高學(xué)習(xí)興趣, 突破教學(xué)難點
微課通過圖文并茂的形式, 刺激學(xué)生的感官, 加深其對抽象知識的學(xué)習(xí)和掌握。以“人體血液循環(huán)”的教學(xué)為例, 由于人體內(nèi)心臟的結(jié)構(gòu)和作用機制復(fù)雜, 致使在傳統(tǒng)的講授過程中, 很難通過簡單的板書或者模型進行系統(tǒng)全面的講解, 從而使該章節(jié)的學(xué)習(xí)一直成為講授難點。而借助微課對心臟內(nèi)血液流動時心房心室變化的Flash動畫演示, 可以使學(xué)生清晰的感受到心臟的工作模式, 以動畫的方式加深學(xué)生對知識的理解和記憶, 同樣, 微課也可用于血液循環(huán)和物質(zhì)交換過程的教學(xué)。
(二) 變靜為動, 使抽象的內(nèi)容具體化
以對單細胞動物的講解授課為例, 在對草履蟲進行有關(guān)其形態(tài)結(jié)構(gòu)、細胞的分裂和分化以及草履蟲的生長發(fā)育和繁衍等內(nèi)容的學(xué)習(xí)時, 由于學(xué)生在潛意識里缺少對草履蟲的模型構(gòu)建, 導(dǎo)致學(xué)生無法理解, 而通過微課的方式, 將草履蟲各個生活狀態(tài)做成視頻后, 學(xué)生便從視覺感官上有了深刻的理解, 提高了對知識點的掌握。
(三) 提高時間有效利用率
微課通過利用碎片化的時間, 通過視覺傳遞的方式將抽象的知識具體化, 有效的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率, 幫助老師更合理地分配講授時間, 加大了知識傳授的質(zhì)量和數(shù)量, 同時引起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情, 調(diào)動學(xué)習(xí)氣氛。另一方面也提高了教師的專業(yè)素質(zhì), 提高了課堂教授過程的整體水平。
二、有效利用微課提高教學(xué)的方法
(一) 讓微課與授課教學(xué)巧妙融合
(1) 課前預(yù)習(xí)。課前根據(jù)學(xué)生對舊知識的掌握以及新知識的講課要求, 制作相應(yīng)的微課課件, 讓學(xué)生提前在課下完成預(yù)習(xí), 做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
(2) 新課導(dǎo)入。教師根據(jù)新課的知識講授要求, 尋找合理的切入點, 通過新穎問題勾起學(xué)生的注意力, 為之后的講授做鋪墊。
(3) 練習(xí)鞏固。教師通過對學(xué)過的知識點進行總結(jié), 將相關(guān)習(xí)題制成微課, 幫助學(xué)生記憶。
(二) 在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中有效使用微課
在網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)高速發(fā)展的今天, 學(xué)生通過微課自行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)成了自主學(xué)習(xí)的一種重要方式, 老師可以通過將相關(guān)知識的重點難點做成微課, 通過網(wǎng)絡(luò)平臺在學(xué)生之間進行傳遞, 幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
結(jié)語
綜上所述, 初中生物的學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)學(xué)習(xí)和系統(tǒng)復(fù)習(xí)的過程。微課形式的出現(xiàn)為教師在幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性、構(gòu)建知識點網(wǎng)絡(luò)、搭建學(xué)習(xí)平臺等方面提供了極大的便利。但由于微課形式簡短, 傳授內(nèi)容有限, 不利于系統(tǒng)性知識的建立和對知識的整體把握, 因此, 應(yīng)堅持以傳統(tǒng)的課堂講授為主體, 輔以微課的形式, 才能將教育事業(yè)真正的進行下去, 發(fā)揮教育的最大作用。
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