多媒體環(huán)境下高職信息技術(shù)的微課程教學(xué)策略論文

　　本文在分析高職信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題的基礎(chǔ)上，具體闡述了微課程教學(xué)所具有的優(yōu)勢，并以Excel教學(xué)為例，對多媒體環(huán)境下高職信息技術(shù)的微課程教學(xué)策略進行了探究。

　　高職信息技術(shù)是高職院校的必修課程之一，在校學(xué)生必須與時俱進，熟練掌握常用的計算機技術(shù)，才能通過這門課程的測試。本文就高職信息技術(shù)教學(xué)中存在的一些問題進行探究。

　　一、高職信息技術(shù)教學(xué)中存在的問題

　　第一，雖然這門課程是必修課程，但并沒有引起學(xué)生的重視，他們將這門課當(dāng)做上網(wǎng)聊天、玩游戲的一種娛樂。上課不認真學(xué)習(xí)，考試時投機取巧，或者直接掛科。

　　第二，高職信息技術(shù)課程不像傳統(tǒng)的主課一樣，不僅有些學(xué)生不重視，就連一些教師也不重視，一些教師不管學(xué)生在下面做什么，只顧自己講課，講完了就認為完成任務(wù)了，導(dǎo)致課堂上很多學(xué)生并沒有真正掌握教師講授的知識。

　　二、微課程教學(xué)具有的優(yōu)勢

　　第一，微課程教學(xué)指將一個教學(xué)教育理論問題從書面形式轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的情景模式，使學(xué)生能融入其中，對問題產(chǎn)生興趣，通過與他人共同探討解決問題的一種教學(xué)方式。

　　第二，微課程教學(xué)中，學(xué)生可以積極主動地思考問題，并與實際操作相結(jié)合，既能增強實際操作能力，還能牢固地掌握知識點。

　　三、實際探究案例

　　第一，教師在課前要將知識點同實際聯(lián)系起來，確定微課程的情景，以便學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中來。比如，制作幻燈片，教師可以讓學(xué)生先看一次幻燈片的展示，然后告訴學(xué)生，他們也可以制作自己喜愛的幻燈片。這樣，在引起學(xué)生興趣的同時，也能讓他們將計算機與實際生活聯(lián)系起來。

　　第二，課堂上，教師不需要詳細地講解每一個知識點，而應(yīng)讓學(xué)生自由討論，在調(diào)動他們積極性的同時，也能提高他們的思考能力。

　　第三，在討論結(jié)束后，由學(xué)生結(jié)合課本自己動手操作，這時如果還有學(xué)生不懂，教師可以為之解答。最后由學(xué)生做總結(jié)報告，再由教師對結(jié)果進行評價。

　　四、Excel具體為例

　　師：同學(xué)們，學(xué)校每年的收入為210萬元，其中包括教育局下發(fā)的教育資金、你們的學(xué)費、國家的補貼等。每年支出200萬元，其中包括教師的工資、學(xué)校建筑的維護費、設(shè)備維修費用和課本費用等。如果讓你們在電腦上列一個表格，將這些數(shù)據(jù)清晰地顯示出來，你們會怎么做?

　　生：用WORD。

　　師：WORD可以將這些數(shù)據(jù)記錄下來，但是并不能完全清晰地展示出來，Excel則具備這種功能，你們想學(xué)嗎?

　　這時就引起了學(xué)生的興趣，使他們主動要求學(xué)習(xí)Excel。然后教師進行情景導(dǎo)入，讓學(xué)生積極討論，并參照課本進行表格建設(shè)。

　　學(xué)生在進行操作時，教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)：“你們認為Excel和WORD有什么不同?”學(xué)生在驚嘆于Excel的強大功能的同時，愈發(fā)認真地探索。在學(xué)生的思路慢慢清晰后，教師再講解更深層次的知識，并讓他們當(dāng)場實踐。如，在工資結(jié)算時快捷公式的運用，美化表格，為每節(jié)添加名字、加底紋邊框，等等。

　　學(xué)生將表格制作出來后，教師可以用其中的一個作為例子進行講解，然后讓學(xué)生再次進行分組合作，如制作班級上學(xué)期期末考試成績的表格。這樣，學(xué)生能夠再次實踐并牢記Excel的知識點，微課程教學(xué)獲得成功。

　　總之，微課程教學(xué)策略為高職信息技術(shù)教學(xué)提供了一種有效的教學(xué)方法，它比起以往的教學(xué)模式更具體化、形象化和生動化，能讓學(xué)生更主動、全面地掌握計算機基礎(chǔ)知識。將來能更好地融入社會，有利于自身的發(fā)展和國家的強盛。

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