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小組合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用途徑論文
摘要：小組合作學(xué)習(xí)是一種比較有效的學(xué)習(xí)方式, 相比個體單獨的學(xué)習(xí)形式, 它更具有促進性和有效性, 小組內(nèi)的成員分工明確, 每個人都有自己的工作和職責(zé), 通過合作的模式來完成一個任務(wù)和工作, 這樣的學(xué)習(xí)形式更具有效率, 也能促進學(xué)生的進步。本文中, 筆者針對小組合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用, 提出了幾點自己的看法。
關(guān)鍵詞：小組合作; 初中生物; 應(yīng)用;
現(xiàn)代教育在不斷進步, 不論教授什么學(xué)科, 都應(yīng)該緊跟教育發(fā)展的步伐, 不斷嘗試新的教學(xué)方式, 引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)和獲得更大的進步, 接受新方法的同時也提高了自己的教學(xué)水平。初中生物, 雖然知識點不是很復(fù)雜, 但是老師也應(yīng)該多采取一些好的方式和方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí), 小組合作學(xué)習(xí)就是很好的嘗試, 老師可以在日常教學(xué)中應(yīng)用。
1 小組合作學(xué)習(xí)的好處
小組合作學(xué)習(xí), 就是將學(xué)生分成一個小組或團隊, 一般是4到6人, 以團隊的形式去完成一個任務(wù), 每個成員都有自己的工作和擅長的部分, 這樣才能相互促進從而合作完成一個任務(wù)。相比個體單獨的學(xué)習(xí), 小組合作學(xué)習(xí)可以解決更多的問題, 也可以提高完成任務(wù)的效率。小組成員之間可以相互交流, 相互促進, 每個人都能發(fā)揮自己的潛力, 都能鍛煉到自己的能力。和別人合作進行學(xué)習(xí), 相比自己一個人去學(xué)習(xí), 會更有效率, 在遇到問題時可以得到小組成員的幫助, 而不是自己去思考, 在想法和思路出現(xiàn)偏差時也會有人給自己指出來, 這樣也可以避免浪費時間。小組合作學(xué)習(xí)是一種新的嘗試, 可以在日常教學(xué)時不斷應(yīng)用, 不論什么學(xué)科, 都可以根據(jù)一定的任務(wù)來劃分小組, 根據(jù)每個學(xué)生不同的特點來組成一個小組, 實現(xiàn)每個學(xué)生的進步。教育在不斷進步, 老師在日常教學(xué)時也應(yīng)該嘗試一些新的方式和方法。初中生物, 知識點也很多, 學(xué)生學(xué)習(xí)時難免遇到問題, 利用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式, 促使學(xué)生去交流去學(xué)習(xí)去提高, 也可以促進老師的教學(xué), 從而保證課堂的順利進行。
2 小組合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中很好的應(yīng)用途徑
2.1 科學(xué)合理地構(gòu)建小組
老師在構(gòu)建每個小組時, 應(yīng)該科學(xué)和合理。老師在構(gòu)建小組之前, 應(yīng)該先了解自己的學(xué)生, 從而知道每個學(xué)生的特點和能力, 在劃分小組時才能保證每個小組的每個部分都有擅長的人。小組的人數(shù)也不能過于多, 4到6人是最合適的, 太多則不好管理也會導(dǎo)致一些學(xué)生得不到鍛煉, 太少則起不到小組合作的作用。老師構(gòu)建小組時還應(yīng)該根據(jù)自己布置的任務(wù)來確定到底應(yīng)該如何劃分小組, 這樣才能保證任務(wù)的順利完成。分組的科學(xué)合理性, 才可以保證小組合作學(xué)習(xí)的順利進行。老師想進行科學(xué)合理的分組, 就應(yīng)該了解小組合作學(xué)習(xí)的模式和到底怎么進行, 只有老師充分了解, 才可以保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。我們很多事物都講究科學(xué)合理性, 所以在構(gòu)建小組時, 老師也應(yīng)該科學(xué)合理, 這樣才能促進學(xué)生去學(xué)習(xí)和進步, 也能促進自己的整個教學(xué)的進行。要想小組合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中很好地應(yīng)用, 科學(xué)合理的構(gòu)建小組很重要。
2.2 小組成員分工明確, 各司其職
小組成員之間的分工應(yīng)該十分明確, 每個人做什么部分的工作應(yīng)該是明確的。擅長組織管理的, 應(yīng)該在小組里擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)和組織者的身份;一些動手能力強的就多從事需要動手的工作;一些思維活躍的學(xué)生就擔(dān)任提供想法的工作;一些溝通能力強的, 就負(fù)責(zé)調(diào)節(jié)合作學(xué)習(xí)過程出現(xiàn)問題時來進行調(diào)解, 從而保證任務(wù)的順利完成;一些能力較弱的就可以充當(dāng)配合的人, 來幫助別人從事一些工作, 從而實現(xiàn)小組合作完成一個任務(wù)。每個人都有自己的身份和工作, 知道自己該去做什么, 有目標(biāo)才會有動力去一些事。如果分工不明確, 就會導(dǎo)致任務(wù)過程中出現(xiàn)混亂, 有些工作有人完成, 有些工作卻無人問津, 這樣就沒辦法完成任務(wù), 所以分工明確很重要。初中生物教學(xué)時, 老師應(yīng)該確保小組內(nèi)每個成員都有自己的工作, 明確分工, 各司其職, 從而在合作中完成布置的任務(wù), 這樣才能保證小組合作學(xué)習(xí)很好地運用于初中生物教學(xué)。
2.3 進行科學(xué)合理的評價
完成了任務(wù)后, 針對小組的成果進行科學(xué)合理的評價, 除了讓學(xué)生了解到自己的成果到底好與壞, 還可以讓學(xué)生明白自己的對與錯, 存在的不足等等, 所以科學(xué)合理的評價制度很有必要。老師在評價時, 除了對整個小組進行評價, 還應(yīng)該對小組內(nèi)的成員進行單獨的評價, 這樣才能實現(xiàn)評價的個體性和有效性, 畢竟小組的評價比較總括, 不能提現(xiàn)到每個學(xué)生身上, 如果只是一味的進行小組評價, 會讓學(xué)生越來越?jīng)]有信心, 不知道自己的優(yōu)缺點, 從而不能更好的促進自己, 所以科學(xué)合理的進行評價很必要。當(dāng)然, 評價時, 老師也不能一味地只是批評學(xué)生, 還應(yīng)該適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生, 從而增長學(xué)生的信心, 去促進他們的進步。老師在實際應(yīng)用時, 應(yīng)該注重自己的評價, 保證科學(xué)合理的評價制度, 這樣才能實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的有效應(yīng)用。
2.4 對學(xué)生進行有效的指導(dǎo)
在進行小組合作學(xué)習(xí)時, 老師的指導(dǎo)也是很必要的。雖然每個小組的構(gòu)成都很合理, 在完成任務(wù)時不會有太多的問題, 一些簡單的問題學(xué)生之間互相交流也可以解決, 但是老師畢竟經(jīng)驗豐富, 知識量也比學(xué)生多, 面對一些問題時, 會有比學(xué)生更好的方法, 所以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)也很有必要。老師的指導(dǎo), 可以讓學(xué)生更加有效的去完成任務(wù), 在學(xué)生遇到問題時也可以提供新的方法和方向, 讓學(xué)生少走彎路, 這樣更能實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的效率。老師進行教學(xué)時, 如果只是一味讓學(xué)生去嘗試, 會出現(xiàn)很多問題, 進行合理有效的指導(dǎo), 可以讓學(xué)生完成老師布置的任務(wù), 還能在指導(dǎo)中促進學(xué)生的進步, 這樣才是教育該實現(xiàn)的。在教學(xué)時, 老師本來就是起一個引導(dǎo)作用, 所以有效的指導(dǎo)是很有必要。要實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用, 老師進行合理的指導(dǎo)也是必不可少的。
小組合作學(xué)習(xí)相比個體單獨學(xué)習(xí), 可以給學(xué)生帶來更多的益處, 在合作與交流中發(fā)現(xiàn)別人的長處和自己的不足, 從而得到改變, 促使自己去進步, 這樣才是學(xué)生該有的狀態(tài)。在初中生物教學(xué)中應(yīng)用小組合作教學(xué), 可以讓教學(xué)更加輕松, 學(xué)生學(xué)習(xí)也更加順利, 值得不斷嘗試和應(yīng)用。
參考文獻
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