《香菱學(xué)詩》教學(xué)實(shí)錄

　　教學(xué)目的：

　　1、 根據(jù)人物言行，分析人物性格；

　　2、 鑒別詩歌優(yōu)劣，初步鑒賞詩歌；

　　3、 探究寫作意圖，理解悲劇內(nèi)涵。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　分析人物性格，理解悲劇內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　鑒別詩歌優(yōu)劣，初步鑒賞詩歌。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　師：曹雪芹的《紅樓夢(mèng)》代表著明清小說發(fā)展的最高成就，曹雪芹寫了一場(chǎng)由女性光彩所映照著的人生幻夢(mèng)，所謂“千紅一窟(哭),萬艷同杯(悲)”。在大觀園中，我們結(jié)識(shí)了許多有個(gè)性的女性，如孤高傲岸的黛玉、溫柔聰明的寶釵、潑辣精明的王熙鳳、才能非凡的探春、懦弱不幸的迎春、俏麗剛烈的晴雯、溫順乖巧的襲人等等，今天我們要結(jié)識(shí)一位來到大觀園的新客人：香菱；大觀園的眾女子除了美麗非凡，更是才情卓絕，她們以李紈為社長(zhǎng)，組織了一個(gè)文學(xué)社團(tuán)，叫海棠詩社。香菱久聞詩社大名，到大觀園的第一件事不是觀賞園內(nèi)風(fēng)景，而是向黛玉學(xué)詩。

　　二、賞析課文

　　師：這個(gè)故事在小說中原來的回目中題為“慕雅女雅集苦吟詩”，讓我們?yōu)g覽全文，圈畫出文中體現(xiàn)香菱的“苦吟“的語句。（學(xué)生安靜地閱讀并圈畫5分鐘）

　　師：有同學(xué)找出來沒有？

　　生：黛玉給她王右丞的五言律詩讓她研讀，她諸事不顧，只向燈下一首一首地讀起來。寶釵催她數(shù)次睡覺，她也不睡。

　　生：她和黛玉探討王維的詩句：“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”說“直”字看似無理，“圓”字又似乎太俗，但又沒有別的字可以替換。以及她說“日落江湖白，潮來天地青”中“白”和“青”兩個(gè)字也似無理等等，說明她對(duì)王維的詩歌不是粗略閱讀，而是琢磨品味。

　　師：古人寫詩注重“煉字”，我們讀詩也應(yīng)像香菱一樣注重“品字”。

　　生：課文中有幾個(gè)動(dòng)詞可以看出香菱的苦心，她“逼”著黛玉換杜甫的詩，又“央求”黛玉探春給她出題。當(dāng)黛玉給她命題后，她茶飯無心，坐臥不寧。

　　（師板書：茶飯無心，坐臥不寧）

　　生：第一首詩被黛玉說“意思卻有，措詞不雅”后，她“越性連房也不入，只在池邊樹下，或坐在山石上出神，或蹲在地下?lián)竿�，皺一回眉，又含笑一回�！?/p>

　　（師板書：皺眉含笑、徘徊屋外、，凝神苦思）

　　生：寶釵說她第二首詩寫的不是月亮，而句句倒是月色之后，香菱“便自己走至階前竹下閑步，挖心搜膽，耳不旁聽，目不別視�！蓖砩舷懔鉂M心中還是想詩，“至晚間對(duì)燈出了一回神，至三更后上床臥下，兩眼鰥鰥，直到五更后方才朦朧睡去�！辈⑶以趬�(mèng)中失笑，得到八句詩。

　　師：耳不旁聽，目不別視八個(gè)字能不能再簡(jiǎn)略一點(diǎn)，用一個(gè)成語概括一下？

　　生：心無旁騖。

　　師：香菱的夢(mèng)中成詩是偶然嗎？（同時(shí)板書：挖心搜膽，心無旁騖，對(duì)燈出神，三更上床，五更睡去，夢(mèng)中成詩）

　　生：不是偶然，日有所思，夜有所夢(mèng)，是香菱苦思冥想的結(jié)晶。

　　師：同學(xué)們不僅找得全面，而且分析得也到位。王國維在《人間詞話》中曾說治學(xué)有三個(gè)境界：1、懸想；昨夜西風(fēng)凋碧樹，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。2、苦索：衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。3、頓悟：眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。香菱學(xué)詩的過程正是印證了這三境界，沒有一心學(xué)詩的夢(mèng)想，沒有為詩憔悴的苦思，便不會(huì)有夢(mèng)中成詩的驚喜。

　　師：香菱學(xué)詩三次成稿方才得到肯定，你能否根據(jù)釵黛等人的評(píng)價(jià)，賞析這三首詩有什么不足、同時(shí)又有哪些提高？

　　生：第一稿：寶釵——這個(gè)不好，不是這個(gè)作法；黛玉——意思卻有，只是措詞不雅；這個(gè)“不雅”……（說不出來，笑）

　　師：所謂不雅，也就是太俗白。

　　生：“月掛中天夜色寒，清光皎皎影團(tuán)團(tuán)”寫了月亮的形狀和光亮，沒有新意。

　　師：第二聯(lián)又寫了什么呢？野客應(yīng)當(dāng)指出門在外的“游子”。

　　生：第二聯(lián)的上聯(lián)寫詩人對(duì)月的雅興，下聯(lián)寫游子對(duì)月的離愁。這也是前人寫過的，也缺乏新意。

　　生：第三聯(lián)用了比喻的手法，將月亮比作玉鏡、冰盤，很形象生動(dòng)，但是與第一聯(lián)有點(diǎn)重復(fù)。

　　師：很好！層次上缺乏推進(jìn)，詩歌講究起承轉(zhuǎn)合，第三聯(lián)沒有轉(zhuǎn)，而是又回到第一聯(lián)吟詠月亮的形狀和亮度了。

　　生：最后一聯(lián)就寫了月亮很亮，在結(jié)構(gòu)上也沒有合。

　　師：第一稿鑒賞得不錯(cuò)。這一首詩主要寫了月亮的形、光，以及給人帶來的離愁。而這離愁又來得太牽強(qiáng)和突然，在層次上沒有推進(jìn)，同時(shí)缺少意境。如果翻譯成現(xiàn)代詩其實(shí)就是：��！月亮，你是那樣的圓，你是那樣的亮，你知道人間多少人把你觀賞�。ㄉ�笑）

　　師：那么第二稿呢？有哪些進(jìn)步和不足？

　　生：寶釵的評(píng)價(jià)是“句句倒是月色了”；黛玉的指點(diǎn)是“過于穿鑿，還得另作”。第一聯(lián)寫月色當(dāng)空，從感覺和視覺來寫；第二聯(lián)借梅花和柳帶映襯；第三聯(lián)寫月色映照下的欄桿，仿佛涂了一層金粉，下了一層輕霜；第四聯(lián)寫夜深人靜之時(shí)，月亮仍然高懸，映著簾內(nèi)的人。

　　生：這一首的進(jìn)步之處是能借他物映襯，能用花香烘托，能用輕霜、殘粉比喻，不足之處是寫月色，偏題了。

　　師：偏題當(dāng)然不能算是好詩，第二稿除了第一聯(lián)寫的是月亮，其余寫的均是月下之景。同時(shí)從情景交融的角度進(jìn)行鑒賞，只有景而無情，缺乏一定的真情實(shí)感。景中無情，是為死景。

　　師：那么第三稿好在哪里，怎會(huì)贏得眾人的一致贊賞？注意“眾人”二字，剛才的批評(píng)僅限于釵黛二人。黛玉向來不虛偽，同時(shí)她也是很爽快地答應(yīng)做香菱的老師，所以敢于當(dāng)面提出意見。寶釵與香菱關(guān)系親近，所以也能直言不諱。

　　生：這首詩我覺得有情感了，第一聯(lián)似乎就將月亮當(dāng)作一個(gè)女子來寫。

　　師：何以見得？

　　生：“精華難掩料應(yīng)難”，寫月光之亮之美，可以想象成一個(gè)女子才華難掩，孤芳自賞。“影自娟娟魄自寒”，可以認(rèn)為這個(gè)女子容貌出眾，亭亭玉立。

　　師：很好，有見地，言之成理！

　　點(diǎn)此下載：

　　我寄詩心與明月——《香菱學(xué)詩》教學(xué)實(shí)錄

【《香菱學(xué)詩》教學(xué)實(shí)錄】相關(guān)文章：

香菱學(xué)詩教學(xué)實(shí)錄07-01

香菱學(xué)詩教學(xué)設(shè)計(jì)06-04

《香菱學(xué)詩》評(píng)課稿08-11

香菱學(xué)詩讀書筆記2000字范例07-04

《跟祖父學(xué)詩》教學(xué)實(shí)錄07-01

讀香菱學(xué)詩有感03-22

《香菱學(xué)詩》讀后感03-27

香菱學(xué)詩讀后感03-16

香菱學(xué)詩的讀后感07-10

（精）香菱學(xué)詩讀后感09-11