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語文《小柳樹與小棗樹》評課稿
聽了譚老師執(zhí)教的《小柳樹與小棗樹》，給我印象最深的就是這節(jié)課三維目標落到實處，滲透在各個教學環(huán)節(jié)中，每個目標完成都給人水到渠成的感覺。她把知識與技能目標確定為正確、流利，有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現角色的不同性格，這節(jié)課下來我們感覺到她自始至終都在圍繞著這個目標來展開教學的。
周老師在給了學生足夠時間閱讀課文之后，便結合學生初讀時的產生的“該和誰交朋友”的直覺，抓住小柳樹，小棗樹的對話及小柳樹心理描寫的，一些典型詞句，引導細讀揣摩，涵詠品味其間的妙處，力圖使優(yōu)美的文字訴諸學生的聽覺、視覺使之賞心、激趣、動情而在學生有所感悟后再讀課文，這時文本的語言就融入了學生的情 感態(tài)度，進而轉化成具有豐富人文內涵的鮮活的語言。這樣由淺入深，層層遞進的朗讀使學生語言的積累水到渠成。
本堂課的教學中，譚老師讓學生通過多種形式的朗讀讀出自己的理解和感悟，在精讀感悟環(huán)節(jié)， 她引導學生抓住，小柳樹從“得意”到“不好意思”的心理變化以及小棗樹“溫和、善良”的待人態(tài)度，結合自己的生活體驗，從中悟出“正確認識自己的短處，多看別人的長處”這一道理。讀悟結合，實現了真正意義上的讀。當然，譚老師在導悟過程中對于學生思維深度的開啟還不夠到位，比如：學生通過讀小柳樹的話明白 了它的驕傲，老師沒有進一步導引學生悟出它為什么驕傲。
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