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小學(xué)語文小柳樹和小棗樹教材分析
CRG教材分析：
《小柳樹和小棗樹》是小學(xué)語文二年級上冊的一篇課文。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，借助小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點。小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因為自己能結(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎小柳樹。通過它們之間的對話，生動形象地使學(xué)生懂得“要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，正視自己的不足”這一深刻的道理。
學(xué)生分析
剛剛讀二年級的學(xué)生，對童話故事有濃厚的興趣，好奇心強，但缺乏一定的鑒別能力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動、大膽且獨立，他們已經(jīng)掌握了一些識字的方法，喜歡讀書和表演，但語言的表達(dá)能力、邏輯思維能力欠佳，有意注意的時間還比較短，好動、好玩。
設(shè)計理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。讓閱讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探 究的重要手段。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，在自讀、自悟、主動探究中認(rèn)識生字，讀懂故事。教師不再只是知識的傳授者，而是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，應(yīng)創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與教學(xué)的情境，促進(jìn)學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。
小柳樹和小棗樹是各有所長、各有所短，教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生正確地理解教材蘊涵的價值取向呢？為了避免學(xué)生出現(xiàn)喜歡小柳樹，批判小棗樹的情況，讓學(xué)生從整體形象入手，反復(fù)讀課文。并通過給小柳樹和小棗樹打星這一形式，引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本。既珍視學(xué)生的的獨特感受，又尊重文本的價值取向。學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、通過自學(xué)交流認(rèn)識8個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文1—4自然段，學(xué)習(xí)用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3、通過給小柳樹和小棗樹打“ ”，在朗讀中體會小柳樹的漂亮和驕傲，小棗樹的謙遜，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點。
預(yù)設(shè)教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題。
1、今天，老師給大家?guī)砹恕×鴺�，一起跟小柳樹打個招呼吧！
2、老師還給大家?guī)砹恕棙�，誰來跟小棗樹打個招呼？指名，正音，學(xué)習(xí)生字“棗”。
3、小柳樹和小棗之間發(fā)生了一個故事，快快打開課本看看吧！
二、初讀，整體感知課文。
1.視頻范讀課文
2.交流課文內(nèi)容：課文講了一件什么事？
三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字
1、齊讀課文，找出文中生字
2、小游戲：猜猜我是誰？認(rèn)讀生字卡片，交流識字方法
3、摘紅棗：再次認(rèn)讀生字
4、開火車?yán)首x詞語
四、學(xué)習(xí)課文
1.自由讀課文第2——4自然段，找找寫小柳樹“美”的句子，用橫線劃出來
2.交流寫小柳樹“美”的句子
3.指導(dǎo)朗讀描寫小柳樹的句子，體會小柳樹得意的神態(tài)
4.你想對小柳樹說什么？生交流討論。
五、指導(dǎo)書寫
1、觀察“思”、“淺”
2、說說寫這兩個字時需要注意什么
3、師范寫，生描紅
4、生書寫，師巡視
5、展示書寫
《小柳樹和小棗樹》教學(xué)反思： 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的教學(xué)重點�！弊R字教學(xué)的意義和在語文教學(xué)中的地位。本節(jié)課在設(shè)計上是以識字、寫字、讀文整體推進(jìn)為重點，盡量做到“字不離詞，詞不離句”，在語境中識字。培養(yǎng)學(xué)生用不同的方法識記生字，如：加一加，換一換，猜謎語等。在教學(xué)時，學(xué)生能以各種方式認(rèn)識本課要求會認(rèn)的生字，此外要對學(xué)生書寫時容易出錯的字進(jìn)行重點指導(dǎo)。
在本課的教學(xué)中，我主要以朗讀為主線，在讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。課堂中，我努力遵循倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式這一理念，如在指導(dǎo)學(xué)生體會小柳樹的美時，抓住柳樹的生長的過程與特點，運用多種形式將描寫小柳樹美的3句話一遍遍的在讀中悟。讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中體會到了美，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。
好習(xí)慣受益終生，在活躍的課堂氣氛下，我時刻關(guān)注學(xué)生的課堂行為，用一些簡單易記的口號提醒學(xué)生注意自己的坐姿和立好書本，同時書寫的過程中先引導(dǎo)學(xué)生分析字的結(jié)構(gòu)，在此基礎(chǔ)上強調(diào)正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣。
課堂不足之處是對學(xué)生回答問題的評價不夠及時，特別是學(xué)生每朗讀完一部分，我都應(yīng)該給學(xué)生一個正確而富有鼓勵性的評價，教師的評價應(yīng)具引領(lǐng)、啟迪、關(guān)愛的作用，在潤物細(xì)無聲的點撥中讓學(xué)生明白怎樣才是更好，讓學(xué)生真正享受成功的感覺。這是我在今后的教學(xué)中要不斷努力的。
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