《烏鴉喝水》評(píng)課稿

　　上周有幸傾聽了章秀平老師的《烏鴉喝水》這一課收獲很大，這是一篇描寫一只聰明的烏鴉口渴找水喝，并最終克服困難喝到水的小故事。在本課教學(xué)中章老師充分引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮想象，開動(dòng)腦筋，首先從題目《烏鴉喝水》做文章，讓學(xué)生朗讀，認(rèn)生字，問同學(xué)們，“烏鴉喝水”想到了什么？”學(xué)生“為什么烏鴉要喝水？”“烏鴉喝水成了一個(gè)故事�！庇纱诉M(jìn)入本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。讓一年級(jí)的學(xué)生很快的進(jìn)入了本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)氛圍中去。章秀平老師本節(jié)課堂教學(xué)總體上感覺很突出低段閱讀教學(xué)的特點(diǎn)，生字詞語教學(xué)扎實(shí)。在教學(xué)過程中章老師以下幾方面給我的印象特別深刻：

　　1、認(rèn)生字詞，學(xué)生看拼音舉手起立朗讀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，之后教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生，及時(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生，并糾錯(cuò)個(gè)別學(xué)生的讀音，加深學(xué)生的印象。游戲開火車，一個(gè)學(xué)生讀，其他學(xué)生跟讀，既增加了學(xué)生的朗讀次數(shù)，又加強(qiáng)了學(xué)生的注意力，提高了朗讀的樂趣。最后去掉生字上面的拼音讓學(xué)生再次朗讀。

　　2、“喝”和“渴”的區(qū)別，教師讓學(xué)生想想辦法，怎么樣才能很好區(qū)別這兩個(gè)字？目的是學(xué)生通過自己找辦法區(qū)別兩個(gè)字來加深認(rèn)識(shí)，而不是教師一味的去講解，體現(xiàn)學(xué)生在教師的主導(dǎo)下的主體性的學(xué)習(xí)方式。

　　3、我會(huì)寫：“石”“可”，要求學(xué)生仔細(xì)觀察兩個(gè)字異同的地方？學(xué)生起立回答，都有一個(gè)“口”，一橫長短不一樣，教師再示范寫這兩個(gè)字，加深了學(xué)生的印象。布置寫字，教師隨機(jī)拿三位同學(xué)的作業(yè)本投影集體點(diǎn)評(píng)優(yōu)缺點(diǎn)，教師及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣。

　　整個(gè)課堂教學(xué)過程層次清晰，教學(xué)語言生動(dòng)活潑，能根據(jù)低年齡的學(xué)生特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，章老師的語文教學(xué)給了我一個(gè)很好的教學(xué)示范。