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習(xí)作指導(dǎo)課的評(píng)課稿
在平平淡淡的學(xué)習(xí)中，很多人都經(jīng)常追著老師們要知識(shí)點(diǎn)吧，知識(shí)點(diǎn)在教育實(shí)踐中，是指對(duì)某一個(gè)知識(shí)的泛稱(chēng)。哪些知識(shí)點(diǎn)能夠真正幫助到我們呢？下面是小編收集整理的習(xí)作指導(dǎo)課的評(píng)課稿知識(shí)點(diǎn)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
習(xí)作指導(dǎo)課的評(píng)課稿 篇1
王老師這堂課習(xí)作指導(dǎo)課的設(shè)計(jì)有兩大優(yōu)點(diǎn)：一是例文的解讀分析，二是開(kāi)放式的修改。這兩點(diǎn)給我的觸動(dòng)最大。
上課一開(kāi)始，王老師就用幽默詼諧的語(yǔ)言進(jìn)行自我介紹，大膽打破形象，從自己的名字、長(zhǎng)相導(dǎo)入。既營(yíng)造了和諧寬松的學(xué)習(xí)氛圍，又讓學(xué)生明白抓住特點(diǎn)來(lái)介紹自己的方法。接下來(lái)，王老師進(jìn)一步揭短——一篇范文《貪吃險(xiǎn)些送了命》，引導(dǎo)學(xué)生明白詳略得當(dāng)、刻畫(huà)細(xì)節(jié)的習(xí)作方法。緊接著放手給學(xué)生充分的時(shí)間通過(guò)一件事來(lái)寫(xiě)自己的特點(diǎn)。接著的習(xí)作講評(píng)就更具特色。第一環(huán)節(jié)，《猜猜他是誰(shuí)》老師讀學(xué)生習(xí)作，學(xué)生猜作者。這樣對(duì)廣大的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是激趣；對(duì)作者本人是激勵(lì)。同時(shí)在聽(tīng)讀當(dāng)中強(qiáng)化了“要抓住特點(diǎn)”來(lái)介紹的意識(shí)。第二個(gè)環(huán)節(jié)叫《精彩題目集錦》。屏幕出現(xiàn)一系列題目，比如《女飛毛腿》、《膽小如鼠》一看題目就知，有側(cè)重寫(xiě)長(zhǎng)相的、有側(cè)重寫(xiě)性格的、有側(cè)重寫(xiě)興趣愛(ài)好的，也有些人把兩三個(gè)方面結(jié)合起來(lái)寫(xiě)的。這樣就讓學(xué)生明白，可寫(xiě)的太多了。有些呢，學(xué)生自己還是沒(méi)有想到的，如果再寫(xiě)自己的作文，還有更多可寫(xiě)的，這既是展示，又拓寬了寫(xiě)作的思路。第三個(gè)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生怎樣修改。王老師選擇了一個(gè)并不優(yōu)秀的習(xí)作進(jìn)行修改。先是鼓勵(lì)學(xué)生大膽地讀習(xí)作，師生一起來(lái)修改，共同評(píng)議，省時(shí)高效的交流，讓學(xué)生真切地感受到一個(gè)個(gè)獨(dú)有的我，真實(shí)的我。這是最具體、最生動(dòng)的怎樣寫(xiě)的指導(dǎo)。在真切感受之后同學(xué)之間互相改，自己改。
作文修改是學(xué)生作文的重要一關(guān)。學(xué)生的創(chuàng)造激情來(lái)自于教師的鼓勵(lì)。如果一個(gè)學(xué)生用心寫(xiě)出來(lái)的作文，教師簡(jiǎn)單得給予否定，學(xué)生會(huì)十分失望。王老師在這堂作文教學(xué)課中十分重視這個(gè)環(huán)節(jié)，并采取開(kāi)放式地修改，師生共同修改，學(xué)生互相修改。師生共同修改作文是學(xué)習(xí)成果的分享，也是學(xué)生在聽(tīng)老師和同學(xué)對(duì)作文提出評(píng)價(jià)時(shí)學(xué)習(xí)到寫(xiě)作文和修改作文的好方法。學(xué)生互相修改的方式更好，給學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，大家在互相評(píng)價(jià)、互相幫助下不斷完善自己的`作文，同時(shí)提高了學(xué)生的鑒賞能力。王老師這堂作文課可以說(shuō)是一舉數(shù)得，學(xué)生的寫(xiě)作水平、修改水平、鑒賞能力都得到了提高。
總之，王老師的整節(jié)課洋溢著人文氣息的新理念，深深地滌蕩我的心懷。他那精巧的教學(xué)流程，充滿(mǎn)活力的課堂，富有人情味的評(píng)價(jià)，讓我深深地震撼。
習(xí)作指導(dǎo)課的評(píng)課稿 篇2
今天有幸聽(tīng)了張老師的習(xí)作指導(dǎo)課《寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞》，聽(tīng)完這節(jié)課真是讓我感覺(jué)到語(yǔ)文課堂的博大精深呀，寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞我們只是在電視中的《感動(dòng)中國(guó)》欄目中領(lǐng)教過(guò)，在教室里面還是頭一次聽(tīng)到，從中我以下一些感受：
1、貼近學(xué)生生活
我們的學(xué)生不會(huì)寫(xiě)作文的一個(gè)重要原因就是我們的命題作文離生活比較遠(yuǎn)，致使學(xué)生不知從何談起，只要是學(xué)生熟悉的我想一定也會(huì)是滔滔不絕的。而在張老師這節(jié)課中，她選的人物大都是學(xué)生耳熟能詳?shù)�，從姚明—班主任—同學(xué)自己，可以說(shuō)是循序漸進(jìn)、越來(lái)越熟悉，讓學(xué)生有內(nèi)容可說(shuō)，張老師的設(shè)計(jì)告訴我們只要想辦法離生活在遠(yuǎn)的東西，也能成為我們身邊的有利用價(jià)值的資源。
2、階梯式教學(xué)
張老師的步步點(diǎn)撥讓學(xué)生的思維更加沒(méi)有束縛，張老師的點(diǎn)撥就像小孩學(xué)走路媽媽的'攙扶一樣，逐步脫離。張老師從介紹姚明的事跡和他的頒獎(jiǎng)詞對(duì)比來(lái)感悟頒獎(jiǎng)詞的特點(diǎn)和不同，又出示楊光的事跡，寫(xiě)頒獎(jiǎng)詞讓學(xué)生填空，有給出了老師的事跡并給出提示她的年齡、身高、名字等方面，讓學(xué)生自己寫(xiě)，最后寫(xiě)自己身邊的班主任和同學(xué)�？梢�(jiàn)劉老師的教學(xué)由淺入深、由扶到放、由易到難，層層遞進(jìn)這樣階梯式的教學(xué)讓學(xué)生更容易接受新生事物。
還有在課的開(kāi)始時(shí)，張老師讓學(xué)生在紙上寫(xiě)自己的名字，有畫(huà)太陽(yáng)、笑臉、星星這樣在不知不覺(jué)中了解到了學(xué)生和他們的作文水平，同時(shí)也是認(rèn)識(shí)學(xué)生親近學(xué)生的一個(gè)過(guò)程。
從張老師這節(jié)課中我看到了學(xué)生們的快樂(lè)、輕松，同時(shí)也告訴了我們作文指導(dǎo)課也可以在快樂(lè)中教學(xué)，讓我真是受益匪淺呀！
習(xí)作指導(dǎo)課的評(píng)課稿 篇3
今天上午第三節(jié)，在九（8）班聽(tīng)黃老師的《讓語(yǔ)言更靚麗》——從“每日一語(yǔ)”談寫(xiě)作語(yǔ)言的作文寫(xiě)作課。
黃老師先從中考考點(diǎn)要求入手，對(duì)照導(dǎo)引171頁(yè)，讓學(xué)生知曉什么是語(yǔ)言靚麗，語(yǔ)言的靚麗主要從四個(gè)方面著手。一、詞語(yǔ)生動(dòng)；二、句式靈活；三、善于運(yùn)用修辭手法；四、文句要有意蘊(yùn)，然后逐點(diǎn)進(jìn)行解讀，并予以例句穿插，這樣做到了內(nèi)容詳實(shí)、直觀，把比較抽象的'作文課上得較為生動(dòng)、活潑。
課堂上取材都是學(xué)生的日常進(jìn)行的作業(yè)“每日一語(yǔ)”,經(jīng)過(guò)了解，學(xué)生每天回去都有寫(xiě)“每日一語(yǔ)”或者是“一事一悟”，學(xué)生的平常練筆，大大地豐富了孩子寫(xiě)作題材，學(xué)生對(duì)事物的看法也越來(lái)越深刻，在課堂上，不少學(xué)生朗讀了自己寫(xiě)得“每日一語(yǔ)”或者是“一事一悟”，有的地方寫(xiě)得很精辟，很有意蘊(yùn)，很有靈感，讓人嘆服。同時(shí)，黃老師也在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生地訓(xùn)練，要求學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)出“一事一悟”，體現(xiàn)了有所學(xué)才有所得。
在“學(xué)本課堂”實(shí)施的今天，本課部分體現(xiàn)了“以學(xué)定教，學(xué)為中心”的課堂理念，但是本堂課上課節(jié)奏比較緊，內(nèi)容上涉及比較多，學(xué)生掌握起來(lái)有些困難，可以分2節(jié)課進(jìn)行比較好，這樣學(xué)生容易理解掌握。
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