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創(chuàng)客思維在信息技術(shù)教學(xué)中的運用論文
1、優(yōu)化、再開發(fā)教材
要達到最佳的信息技術(shù)教學(xué)效果，教師要在合理的范圍內(nèi)，不斷優(yōu)化、二次開發(fā)教材，在教學(xué)中不要被教材的編排順序所束縛，認識到信息技術(shù)是一種技能、一種工具。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，要讓學(xué)生涉獵廣闊的知識領(lǐng)域，打破傳統(tǒng)以應(yīng)用為主的教學(xué)局面有利于將學(xué)生達到具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力的創(chuàng)客，通過將創(chuàng)客思維滲透到課堂內(nèi)容的開發(fā)，有助于學(xué)生在技術(shù)、科學(xué)、數(shù)學(xué)以及工程學(xué)等領(lǐng)域取得更大的成就。例如在信息技術(shù)教學(xué)中，可以通過程序算法設(shè)計、Excel電子表格等模塊的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的算法思維、數(shù)學(xué)思維；通過小軟件開發(fā)、多媒體演示制作作品以及網(wǎng)站建設(shè)等模塊來培養(yǎng)中學(xué)生的工程思維；通過在課堂中引入開源硬件以及機器人等模塊教學(xué)，全面培養(yǎng)、提升中學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)；通過在教學(xué)中引入視頻作品制作、計算機繪畫以及電子報刊設(shè)計等培養(yǎng)提升學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作能力和審美能力。
2、寓教于樂、以玩導(dǎo)學(xué)
創(chuàng)客不以盈利為目的，他們就是用科技來“玩”世界，未泯童心在很多創(chuàng)客項目中都有體現(xiàn)，創(chuàng)客們就是以“熱愛”為創(chuàng)造的動力，以玩為創(chuàng)意的起點，對每個人來說，他們在做自己喜歡的事情時，創(chuàng)造力總會時不時自動冒出來。追求快樂、愛玩是孩子們的天性，創(chuàng)客也是一種“玩”，所以在中學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)中可以貫徹“以玩導(dǎo)學(xué)、寓教于樂”。要做到這一點，首先教師要尊重、關(guān)愛學(xué)生，鼓勵、引導(dǎo)幫助學(xué)生發(fā)展自身個性、發(fā)掘自身潛能以及實現(xiàn)自身價值，只有在寬松、和諧的課堂教學(xué)氣氛中，學(xué)生才能處在放松、自在的狀態(tài)，這樣一種狀態(tài)無疑有利于創(chuàng)造力的發(fā)揮；其次，還需要對學(xué)情有深入的了解，在此基礎(chǔ)上才能設(shè)計貼合中學(xué)生實際生活，才可以激發(fā)中學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)造熱情的教學(xué)任務(wù)和實例，提供符合中學(xué)生實際需求的教學(xué)載體，引入多種多樣的創(chuàng)作素材。中學(xué)信息技術(shù)老師應(yīng)該積極引領(lǐng)學(xué)生們體驗創(chuàng)造的樂趣、成功的樂趣以及學(xué)習(xí)的樂趣，傳遞為自己的興趣而投入全部熱情的價值觀，努力向?qū)W生們展現(xiàn)不斷創(chuàng)新的有趣過程。
3、設(shè)計抽絲撥繭式的課堂任務(wù)
創(chuàng)客的性格就是追求極致，不滿足，這種內(nèi)在的性格成為創(chuàng)客創(chuàng)造力的根源，創(chuàng)客們對完美的追求往往無以復(fù)加，有種不達目的善不甘休的創(chuàng)勁，教師在設(shè)計課堂教學(xué)任務(wù)時，也應(yīng)該考慮引領(lǐng)學(xué)生追求極致，讓課堂學(xué)習(xí)任務(wù)成為推進式的模式，而不是一步到位的模式。這樣可以較好地培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新，追求極致的創(chuàng)客思維。設(shè)計推進式的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)往往要求學(xué)生推翻和否定學(xué)生已經(jīng)完成的任務(wù)，這是非常殘酷的，學(xué)生為了得到更好的成果，就需要付出更多的精力和時間，刻苦的鉆研，推到重來，不斷的實驗，經(jīng)過這樣一種抽絲撥繭式的過程，學(xué)生的技能和知識在不經(jīng)意間得到提升，也更能體驗創(chuàng)新、創(chuàng)造的樂趣，更能體會到成功的喜悅。保持不斷創(chuàng)新的內(nèi)在動力，形成敢想、敢做、敢否定的創(chuàng)新人格。
4、培養(yǎng)學(xué)生合作共享的價值觀
創(chuàng)客具有創(chuàng)造、創(chuàng)新的性格特質(zhì)，同時也性格各異，有不同的興趣愛好和特長。創(chuàng)客們通過合作共享、相互協(xié)調(diào)，發(fā)揮各自的特長，往往能爆發(fā)出更大的創(chuàng)新力。創(chuàng)客們樂于分享自己的研究成果，這種分享不以謀求利益為目的，就是一種單純的分享，與知音共鳴。創(chuàng)客文化之所以能夠在全球蓬勃發(fā)展就建立在這種簡單分享，合作共享的基礎(chǔ)上的。創(chuàng)客們通過合作共享，吸收別人的研究成果，將創(chuàng)新成果不斷優(yōu)化。在信息時代，人類知識文明更加容易弘揚和共享，實踐表明，人類的經(jīng)驗、知識只有在分享、交流中才能被激活，才能體現(xiàn)更大的價值，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是如此，只有學(xué)會分享，懂得從別人那獲取信息，吸收、借鑒別人的經(jīng)驗，才能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，少走彎路。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，課堂教學(xué)對學(xué)生來說更多是一種技能和知識的獲取和存儲，隨著智慧共享等全新理念在世界的盛行，課堂教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變?yōu)楣蚕�、表達和創(chuàng)造，課堂學(xué)習(xí)不再是個人的競爭學(xué)習(xí)，而是一種合作共享式的與他人合作的學(xué)習(xí)。學(xué)生的性格各異，學(xué)習(xí)能力也不同，因此信息技術(shù)課堂教學(xué)一定要因材施教，引導(dǎo)展示學(xué)生差異，不應(yīng)該去消滅學(xué)生的差異。在充分了解學(xué)生學(xué)情的基礎(chǔ)上，可以通過組建學(xué)習(xí)興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生合作共享，研究問題、分析信息以及取得知識。筆者在進行多媒體演示相關(guān)教學(xué)時，就曾讓學(xué)生根據(jù)自己的喜愛和特長自行組建學(xué)習(xí)小組，在這樣的一個興趣小組里，具有美術(shù)特長的學(xué)生負責(zé)圖片素材的制作和畫面風(fēng)格的把握；故事腳本的撰寫則由小組中語文素養(yǎng)較高的學(xué)生負責(zé)；作品的配樂則由對音樂感興趣的學(xué)生負責(zé)，通過組建小組，小組成員各自發(fā)揮自己的所長，往往能夠打造出更加成功的作品。在合作小組，小組成員在一個學(xué)習(xí)共同體中，各個成員在互學(xué)互教中學(xué)習(xí)了多媒體軟件的操作，遇到問題，小組成員各抒己見，為找到更好的解決方案提供了基礎(chǔ)。
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