在素質(zhì)教育中利用多媒體進行誘思探究的嘗試

　　現(xiàn)代科學的日新月異，生產(chǎn)技術的不斷革新，要求學生學習的知識日益增多，而學生在校學習的時間有限，必須在較短的時間里學到較多的知識，即較短的時間里獲取大量的知識信息．所以，把多媒體技術引進到教學中去，可以改變傳統(tǒng)的教學方式，優(yōu)化教學過程，加大信息量的傳授，激發(fā)學生學習的興趣，發(fā)展學生的智能，提高物理課堂教學效率．

　　高一物理 “波和波的圖象”是中學物理中的重要內(nèi)容，也是中學物理教學中的重點和難點。學生在學習這部分內(nèi)容時，往往抓不住問題的實質(zhì)，建立不起準確的物理圖像，對問題的處理總是停留在簡單的記憶和模仿上。我們在講解“波和波的圖象”這一節(jié)內(nèi)容時，運用了兩套不同的教案，并對教學效果進行了對比、測試。一套是利用常規(guī)教學手段進行的課堂教學，運用彈簧縱波演示儀和橫波模擬演示實驗等，講解了波動的產(chǎn)生過程和橫波的圖象，最后利用投影儀進行了一些鞏固練習。另一套教學方案上利用多媒體技術進行輔助教學，下面著重介紹這一堂課的設計。

　　1。波的產(chǎn)生：首先我們利用多媒體展示了水波、吉他等樂器的聲波，地震波、繩波模擬，并展示了許多生活中存在或能接觸到的機械波，創(chuàng)造了一個良好的情景，由此引導學生總結(jié)波的形成需要振動和介質(zhì)。從而順利引出了波的概念，并用音叉敲擊的實驗和說話時聲帶的振動進一步說明了產(chǎn)生波需要振動

　　2。波動的微觀模擬：用多媒體模擬繩波的產(chǎn)生，并在繩上標記一些質(zhì)點，讓學生觀察繩上這些質(zhì)點的運動是如何的。通過討論學生很快發(fā)現(xiàn)繩上各質(zhì)點好象是被前面的質(zhì)點“帶動”起來的，而且各質(zhì)點的振動頻率，振幅相同，只是步調(diào)有先后，從而使通過多媒體更好地理解了波產(chǎn)生的實質(zhì)：“波動”是介質(zhì)中沿波傳播方向上各質(zhì)點“模仿”波源的運動，前一個質(zhì)點牽動后一個質(zhì)點，在秩序上依次落后所形成的一種運動形式

　　3.波的圖象：根據(jù)前面模擬的波動產(chǎn)生過程，學生已在腦海中形成了波的大致形狀和波的傳遞過程的情景，這時只要稍加引導就可使學生掌握波的圖象，將波動產(chǎn)生的動態(tài)模擬進行“定格”即可得到波的圖象，在不同時刻進行定格即可得到不同時刻的波形，從而讓學生辨清波動圖的物理意義和振動圖的區(qū)別。通過對波動圖和振動圖的動態(tài)模擬讓學生自己總結(jié)這些不同之處。最后讓學生根據(jù)動態(tài)模擬思考如何根據(jù)波動圖線確定某時刻介質(zhì)中質(zhì)點的振動方向。學生通過對比討論后有一部分已能自己從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后教師再指出用“波形平移法”標出下一時刻的波形，從中得出確定質(zhì)點振動方向的一個方法。同樣，我們還用電腦模擬了根據(jù)質(zhì)點的振動方向來確定波傳播方向的方法。學生很快就理解和掌握了這一方法。

　　由于利用了多媒體進行輔助教學，使課堂效率大有提高。因此，在講解完這些內(nèi)容后還進行了一定量的鞏固練習，比第一套教學方案節(jié)約了 10分鐘左右的時間

　　課后我們同學進行了意見交換，用第二套方案的學生很喜歡這種方式，有趣、形象，覺得內(nèi)容很容易掌握。而另一套方案的學生中部分差生對波動的過程還是比較模糊，不太理解其產(chǎn)生的過程和實質(zhì)，第二天課堂上我們對上節(jié)內(nèi)容進行了十分鐘的測試，批閱后發(fā)現(xiàn)，兩班學生掌握情況基本接近，用多媒體的那班只略高了 1分多在一個月后我們又對這部分內(nèi)容進行了十五分鐘的測試，這次兩班成績有了顯著的差異，用多媒體輔助教學的那班平均分比對照班高出了6分多。

　　這類課運用多媒體技術提高了物理課堂教學效率，可以說是一次成功的嘗試，我們對多媒體技術在課堂教學中的應用有了更深的體會：

　�。保�利用多媒體進行教學可激發(fā)學生的學習興趣：前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《興趣的秘密何在》中寫道： “所謂課上得有趣，就是說：學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚；學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲．”教師使學生對上課有興趣是比較容易做到的，但要使學生對上課的學習內(nèi)容有興趣則往往要困難些．在“波和波的圖象”這一節(jié)中，我運用多媒體技術，將內(nèi)容生動、形象逼真、聲音動聽的信息傳遞給學生，調(diào)動學生的學習熱情，在效果和吸引學生注意力方面，比已往常用的幻燈，掛圖有著無可比擬的優(yōu)越性。學生在學習過程中越過一個又一個學習上的障礙，成功的喜悅伴隨著整個學習過程．抓住了問題的實質(zhì)，建立起清晰，準確的物理圖象，對提高物理課堂教學效率起著決定性作用。

　�。玻�利用多媒體進行教學可以發(fā)展學生能力和培養(yǎng)學生素質(zhì)。在傳統(tǒng)的教學過程中，老師單純地講授知識，學生被動地接受知識，注意的是為學生升學深造打基礎．存在著培養(yǎng)的學生考分不低，能力不強，素質(zhì)不全面，即 “高分低能”的問題．利用多媒體技術教學，學生必須在課堂上動手動腦，主動參與到學習中來。在“波和波的圖象”這節(jié)課中，使學生有了比傳統(tǒng)教學更大的收獲，這說明利用多媒體進行教學是提高物理課堂教學效率的手段．

　　３．利用多媒體進行教學可起到事半功倍之效，利用多媒體技術不僅能增強學生的投入意識，優(yōu)化教學過程，激發(fā)學生的學習興趣，而且能在一節(jié)課的時間里增大課堂的信息容量．在 “波和波的圖象”這一節(jié)中，如果用傳統(tǒng)的教學手段，光板書和畫圖就約占一節(jié)課的三分之一時間，講完練完這么多內(nèi)容也約需一個半課時的時間．現(xiàn)在運用多媒體技術，節(jié)省了大量的板書和畫圖時間，保持了學生在學習中思維的連貫性，把節(jié)省的時間用于學生學習新知識、鞏固新知識，完成鞏固性、檢測性練習；用于老師當堂檢查學生掌握這節(jié)課知識的情況，使學生在一節(jié)課的時間里真正學到了更多的知識，起到了事半功倍的效果．

　　多媒體技術是當今社會信息處理工具中最為先進的技術，它在教學中的應用，代表教育技術方向的趨勢和未來．它具有運用多種現(xiàn)代化手段對信息進行加工處理，顯示與重放、模擬、仿真與動畫技術的功能．可以使一些普通條件下無法實現(xiàn)或無法觀察到的過程和現(xiàn)象生動而形象地顯示出來，可大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，使學生的課堂學習向多方式、多途徑方向發(fā)展．用多媒體進行教學能促進我們教師去進一步完善課堂教學，使教學原則科學化，教學過程優(yōu)質(zhì)化，教學手段高效化，能幫助教師在課堂上更合理地掌握和使用時間，能吸引學生的注意力，使學生在課堂上接受和掌握更多的知識，是提高物理課堂教學效率的有效手段．

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