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我要做個小畫家《漫畫人物設(shè)計》的教學(xué)反思
本節(jié)課通過學(xué)習(xí)水平拉伸、垂直拉伸、水平扭曲、垂直扭曲等工具，創(chuàng)作出各類有趣的漫畫，在自主探究與小組合作學(xué)習(xí)、交流中體驗變形工具的廣泛應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生善于學(xué)習(xí)、善于思考、善于創(chuàng)作的能力。教授本課時，我密切聯(lián)系學(xué)生生活實際和學(xué)習(xí)實際，對教材內(nèi)容進行了靈活處理。在導(dǎo)入新課時利用幾幅滑稽有趣的漫畫圖片，給學(xué)生強有力的感官刺激，讓他們在欣賞的過程中產(chǎn)生躍躍欲試的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之能更積極的聽課，為后期師生之間的互動做鋪墊。
變形工具的學(xué)習(xí)是本節(jié)課的重點，并更深一步鞏固以前學(xué)過的操作知識，如：如何打開圖片、選定圖片、保存圖片等�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》中把教學(xué)過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，我利用了發(fā)現(xiàn)法、任務(wù)驅(qū)動、演示法營造輕松自由的課堂氣氛，鼓勵學(xué)生敢于動手實踐并發(fā)現(xiàn)問題，在這個過程中，我一方面勉勵學(xué)生面對失敗不氣餒，冷靜地理清思路后再嘗試，培養(yǎng)、優(yōu)化學(xué)生的意志品質(zhì)和思維品質(zhì)，另一方面了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，在必要時給予幫助，針對性地請“成功”的學(xué)生幫助還沒有完成的學(xué)生，鼓勵“能者為師”，激發(fā)學(xué)生的好勝心和不服輸?shù)木瘢�充分發(fā)揮小組團體合作精神，學(xué)生學(xué)習(xí)興致盎然，涌現(xiàn)出不少很有創(chuàng)意的作品。因此，根據(jù)本人對教學(xué)內(nèi)容的理解和分析，并結(jié)合學(xué)生實際情況，我在課前制定了以下六個教學(xué)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣；自主探究，演練操作；檢驗學(xué)情，合作完成；巧用工具，設(shè)計漫畫；作品點評，提升美感；自我總結(jié)，歸納拓展。
教學(xué)中，我堅持一條原則：“應(yīng)該盡量鼓勵個人的發(fā)展過程，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進行探討，自己去推論。為他們講解的應(yīng)該盡量少，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多�！弊寣W(xué)生始終成為教學(xué)過程中的主體。如：本課的主要操作內(nèi)容讓學(xué)生自學(xué)研究，并請學(xué)生到教室機上操作，以學(xué)生教會學(xué)生；分小組進行評比，全組協(xié)力完成任務(wù)，學(xué)生的交往能力、信息素養(yǎng)能力得到提高。又如：在構(gòu)思、創(chuàng)作、評比、評價等環(huán)節(jié)，均以學(xué)生為主體，使學(xué)生的特長得到發(fā)揮，能力得以展示。學(xué)生在學(xué)到新本領(lǐng)的同時，培養(yǎng)了合作能力，也獲得了情感的深刻體驗。
整節(jié)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高，每個階段學(xué)生都很投入，他們積極思考問題、主動發(fā)表意見，敢于表達自己的想法，并參與了教學(xué)活動的所有環(huán)節(jié)，這節(jié)課基本上達到了預(yù)期的目標(biāo)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的主導(dǎo)策略，學(xué)生能主動探究、樂于創(chuàng)新、積極實踐，學(xué)生的基本信息素養(yǎng)、團隊協(xié)作、善于創(chuàng)新等能力得到有效的提高。在課堂上，師生角色定位要準(zhǔn)確。學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)貫穿于教學(xué)過程的始終，教師的角色只是指導(dǎo)者、合作者、調(diào)控者。如：小組成員積極動腦筋、自主探究，準(zhǔn)備工作做的很充分。我以指導(dǎo)者的身份查看每組的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)過程，對個別小組的問題進行單獨交流、指導(dǎo)，對共性的問題，通過學(xué)生到教師機上操作，集體探討、交流，教師點撥等方法共同解決問題。課堂中，體現(xiàn)更多民主，鼓勵學(xué)生好學(xué)好問，敢于表現(xiàn)，為本組爭取榮譽，敢于評價，努力營造一種有利于學(xué)習(xí)的民主、寬松的氛圍，耐心期待學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)——選擇——探究——解決”的過程中內(nèi)化知識，形成自己的觀點。如：在作品展示、評價過程中，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察、自己發(fā)現(xiàn)，用精煉的語言準(zhǔn)確的闡述自己的觀點，我只是充當(dāng)一個傾聽者或點撥者。教學(xué)中，我以后應(yīng)更注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個優(yōu)美的情境，讓學(xué)生保持身心愉悅的同時進行學(xué)習(xí)、探索。課開始，我先播放了一組滑稽有趣的圖片，讓學(xué)生集中注意力，再把本課的學(xué)習(xí)任務(wù)開門見山的拋出，學(xué)生內(nèi)心深處的情感被充分激發(fā)，在注意力高度集中的情況下，學(xué)生能較快地進入學(xué)習(xí)情境，如：學(xué)生創(chuàng)作作品階段，由于時間緊湊，加上學(xué)生對操作掌握不夠熟練的情況下，學(xué)生的情緒比較緊張，這時，放上一段幽默歡快的音樂，以舒緩學(xué)生緊張的氣氛，讓他們漸漸擁有一份輕松、愉悅的心態(tài)，使之更好的展開創(chuàng)作之路。研究性學(xué)習(xí)注重研究的過程而不重視研究的成果，但適當(dāng)?shù)恼故狙芯砍晒艽龠M學(xué)生的學(xué)習(xí)，提供給學(xué)生一個表現(xiàn)自己所知所能的機會，學(xué)生成為評價活動的主角，他們通過自我評價、相互評價，拓展了思路，促使自己進一步創(chuàng)新、主動投入自我完善，使后繼學(xué)習(xí)更自覺、更有效。
在本課的教學(xué)過程中也存在著不足之處，因為課前沒有復(fù)習(xí)，造成個別學(xué)生忘記了如何用畫圖工具打開原有圖片，導(dǎo)致在自學(xué)時花費過多時間。當(dāng)時沒有復(fù)習(xí)是因為我自以為學(xué)生應(yīng)該對之前學(xué)過的知識操作熟練了，沒有從學(xué)生的實際情況出發(fā)，結(jié)果留下遺憾。這也從另一方面說明“從實際學(xué)情出發(fā)，要做到眼中有學(xué)生”在創(chuàng)造性地使用教材上是多么重要。
通過這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實踐，我深刻體會到，教師要在教學(xué)中實施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育，必須樹立開放的、符合學(xué)生身心發(fā)展的教育教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)者，讓學(xué)生擁有真正的學(xué)習(xí)機會，同時也培養(yǎng)了學(xué)生之間團結(jié)協(xié)作，自主探究，善于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)精神，使我們的課堂充滿活力，充滿快樂，充滿自信！
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