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淺談心理教育在音樂教學(xué)中的滲透小學(xué)音樂
在音樂課堂教學(xué)中滲透心理教育是指教師在音樂課堂教學(xué)過程中，自覺地、有意識地運用心理學(xué)理論，幫助學(xué)生提高心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感發(fā)展的活動。在音樂教學(xué)中滲透心理教育，關(guān)鍵有兩方面：
一、掌握滲透的操作要領(lǐng)
有效的心理教育應(yīng)該結(jié)合學(xué)科教學(xué)進(jìn)行，這就要求我們必須找準(zhǔn)學(xué)科個性特點與學(xué)生需養(yǎng)成的心理品質(zhì)的結(jié)合點，使心理教育與教學(xué)互補(bǔ)。音樂課堂教學(xué)滲透心理教育的操作要領(lǐng)主要有這樣幾個方面：
1．整合教學(xué)目標(biāo)
傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)多偏重以音樂技能、技巧為核心，忽視了“以人為本”的原則，以致割裂了音樂本身所蘊含的文化底蘊以及與人類社會各種文化的有機(jī)聯(lián)系，影響了學(xué)生的全面發(fā)展。教師在教授一首歌時，除了教會學(xué)生正確的演唱姿勢、音高，準(zhǔn)確把握節(jié)奏外，教師還應(yīng)從滲透心理教育的角度出發(fā)，加速學(xué)生情感的升華，使他們獲得求知動力，并受到完美人格的熏陶。
2．創(chuàng)設(shè)參與情境
教學(xué)活動是師生互動的雙邊活動，任何知識、技能乃至情感因素，只有經(jīng)過主體內(nèi)化才能養(yǎng)成，這就需要學(xué)生的積極參與。因而，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，無疑是吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的有效策略。
3．進(jìn)行行為實踐
行為實踐有助于學(xué)生在親身實踐的體驗中強(qiáng)化對事物的認(rèn)識，深化對事物的理解。例如，教學(xué)革命歷史的音樂題材時，可以組織學(xué)生瞻仰烈士陵園、誦讀烈士詩文、講述烈士故事等。這些實踐活動，都會使學(xué)生產(chǎn)生心靈上的震撼，產(chǎn)生積極向上的情感，激起他們的學(xué)習(xí)興趣。
二、把握滲透的主要內(nèi)容
若要在音樂課中更好地滲透心理教育，必須緊緊抓住以下主要內(nèi)容：
1．鍛煉堅定的意志
意志是人們?yōu)榱诉_(dá)到有意識提出的目標(biāo)而克服前進(jìn)道路上的障礙所做的持續(xù)努力，對個體的學(xué)習(xí)、工作有著巨大的影響。教師可以充分挖掘教材中展現(xiàn)音樂家的優(yōu)秀品質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行心理滲透教育。
2．培養(yǎng)活躍的思維
學(xué)習(xí)過程是復(fù)雜的心理活動過程，思維是學(xué)習(xí)心理活動的重要組成部分。在音樂教學(xué)中，一方面要憑借教材中音樂形象的思維實例啟迪學(xué)生；另一方面還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生把握音樂藝術(shù)情感性和形象性的特征，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)。
3．陶冶積極的情感
情感是構(gòu)成人格穩(wěn)定的獨特的心理因素。青少年學(xué)生的情感正處于急劇變化時期，其情緒狀態(tài)帶有很大的情境性。教師要充分利用教材賦予人物的積極情感因素，在潛移默化中感染學(xué)生。
4．練就自我心理修養(yǎng)的能力
良好心理素質(zhì)的形成有賴于相應(yīng)心理知識的掌握和具備一定的自我心理修養(yǎng)能力，具有良好心理素質(zhì)的個體才能不斷調(diào)整自己的心理狀態(tài)，保證心理健康，發(fā)揮心理潛能。在音樂教學(xué)中，教師還應(yīng)注意教材與教學(xué)的結(jié)合，注重提高學(xué)生自我心理修養(yǎng)的能力。
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