美化課程表信息技術(shù)說課稿

　　一、教材簡析

　　《美化課程表》是安徽省小學(xué)信息技術(shù)教材第三冊第二單元第五課的內(nèi)容，教學(xué)對象是小學(xué)四年級的學(xué)生。

　　本課屬于接觸并使用文字處理軟件模塊中的內(nèi)容，這一模塊逐層深入，是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)技能操作，激發(fā)學(xué)生計算機學(xué)習(xí)興趣的重要知識組成模塊，而本課在這一模塊中是文字處理軟件知識的延伸，有著承上啟下的重要位置，對前面的知識進一步加強加深，對后面的內(nèi)容做下鋪墊，是學(xué)生能夠順利、快捷制作表格的基礎(chǔ)，也是形成學(xué)生“了解熟悉→技巧掌握→綜合運用”這一合理知識鏈的重要環(huán)節(jié)。

　　《美化課程表》一課內(nèi)容處于表格的創(chuàng)建與完善之間，具有很強的實用性、操作性，是經(jīng)過辛勤勞動之后最終決定能否獲得一張精美表格的關(guān)鍵，是對表格創(chuàng)建之后的藝術(shù)加工，是最能夠培養(yǎng)和體現(xiàn)學(xué)生審美觀點及實際動手能力的內(nèi)容，也是最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的課，通過對該內(nèi)容的學(xué)習(xí)，將會帶給學(xué)生非常大的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生切身體會到勞動后的成就感，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。所以如何引領(lǐng)學(xué)生去了解和掌握WPS表格的設(shè)置，如何激發(fā)起學(xué)生正確、熟練使用文字處理軟件的興趣，為下一課乃至今后其他知識模塊的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)將是本課的主要任務(wù)。

　　二、學(xué)生知識狀況分析

　　四年級學(xué)生對新事物更感興趣，積極性高，理解力及創(chuàng)造力均較強�！睹阑�課程表》一課，是在學(xué)生較為熟練WindowsXP以及WPS文字處理軟件的基本操作，能用智能ABC輸入法正確錄入漢字的基礎(chǔ)之上的深入學(xué)習(xí)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　認知目標(biāo)：了解并掌握美化表格的基本設(shè)置方法。

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生如何獲取信息、處理信息、應(yīng)用信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)、團結(jié)協(xié)作的能力；培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

　　情感目標(biāo)：使學(xué)生能夠感受美、鑒賞美，體驗自我創(chuàng)作的樂趣；讓學(xué)生自我展示、自我激勵、體驗成功，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲，在不斷摸索中陶冶情操；同時樹立終生學(xué)習(xí)的意識。

　　四、教學(xué)重難點

　　重點 （1）設(shè)置表格單元格中的文字格式；

　�。�2）設(shè)置表格邊框的顏色、線型；

　�。�3）填充底紋效果。

　　難點 （1）根據(jù)需要，選中并設(shè)置不同單元格的邊框顏色和線型；

　�。�2）根據(jù)需要，選中并填充不同單元格的底紋效果。

　　五、教法闡述與學(xué)法指導(dǎo)

　　本課我采用“任務(wù)驅(qū)動法”和“激趣探究法”引導(dǎo)教學(xué)。

　　表格修飾的實際操作性較強，在教學(xué)過程中使用這樣的教學(xué)方法，便于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，加強學(xué)生的主體參與，增強學(xué)生理解和掌握。

　　對于本節(jié)課重點內(nèi)容，我指導(dǎo)學(xué)生進行合作探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在現(xiàn)有知識基礎(chǔ)上進行自主學(xué)習(xí)，充分掌握自學(xué)方法。同時注意發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的示范講解和輔導(dǎo)作用。這將會充分培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、自學(xué)能力和動手實踐能力。

　　六、教學(xué)資源

　　1. 一生一臺計算機；準備好相關(guān)表格以便拓展練習(xí)；

　　2. 教師機安裝有廣播教學(xué)控制軟件，可實時控制學(xué)生機，進行演示教學(xué)及學(xué)生展示等；七、教學(xué)流程及設(shè)想

　　【本節(jié)課我設(shè)計了“情境感知，揭示課題” →“合作交流，探究方法” →“鞏固新知，拓展應(yīng)用” →“歸納總結(jié)，完成建構(gòu)”四個環(huán)節(jié)�！�

　�。ㄒ唬┣榫掣兄�，揭示課題。

　　1. 教師出示上節(jié)課創(chuàng)建的課程表，引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，復(fù)習(xí)相關(guān)知識點�！家鈭D：因為本單元內(nèi)容具有連續(xù)性，課程表的創(chuàng)建是新課操作的基礎(chǔ)，所以先進行復(fù)習(xí)，為學(xué)習(xí)新知識“預(yù)熱”。

　　2. 教師同時屏幕出示兩個“課程表”，引導(dǎo)學(xué)生對比。

　　在對比中，學(xué)生說一說兩個課程表更喜歡哪一個？為什么？

　　教師由此引出課題《美化課程表》�！家鈭D：通過強烈的對比，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和審美情趣。

　　【本環(huán)節(jié)設(shè)計目的是以強烈鮮明的課程表對比效果激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探索美化課程表知識的興趣并轉(zhuǎn)化為動力，提高學(xué)生思維積極性，使學(xué)生主動地、積極地接受任務(wù)，從而樂學(xué)�！�

　　（二）合作交流，探究方法。

　　1. 修飾文字

　�、� 教師引導(dǎo)學(xué)生進一步仔細觀察兩個課程表區(qū)別在哪里？

　　通過仔細觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)文字、表格、顏色三方面的變化�！家鈭D：通過引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和收集信息、分析問題的能力。

　　教師根據(jù)學(xué)生回答，分別板書：文字格式 →

　　表格邊框 →

　　填充底紋 →

　　〖意圖：通過教師板書，增強理性認識，將知識點系統(tǒng)化。

　�、� 教師引導(dǎo)學(xué)生回憶在上一單元“制作課余計劃”的學(xué)習(xí)中，關(guān)于文字處理的內(nèi)容，并結(jié)合出示的課程表，說一說文字的修改，可以修改什么？（視情況，可以引導(dǎo)學(xué)生看書P57）

　　根據(jù)學(xué)生回答，教師繼續(xù)板書：文字格式 → 字體、字形、字號、顏色

　　表格邊框 →

　　填充底紋 →

　　〖意圖：通過引導(dǎo)，使學(xué)生結(jié)合前一單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，在不知不覺中完成知識遷移。

　�、� 教師要求學(xué)生根據(jù)書上P57～58內(nèi)容，自主探究如何設(shè)置文字格式，并提出要求：

　　A. 學(xué)生3人一組，有問題互相幫助，但要注意講清楚方法；

　　〖意圖：培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作精神，鍛煉學(xué)生的語言表達能力。

　　B. 有問題無法解決，可以求助于老師；

　　C. 你可以按照自己喜歡的樣子設(shè)置文字；

　　D. 比一比，看誰完成得最快。

　　〔教師巡視指導(dǎo)〕

　　〖意圖：讓學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

　�、� 學(xué)生基本完成后，教師選擇性地請一位學(xué)生上前展示自己修改過的課程表，并說一說是如何設(shè)置的，然后請其他學(xué)生評價，教師適時評價。

　　〖預(yù)設(shè)：設(shè)置字體、字號和顏色等操作內(nèi)容在前一單元的教學(xué)中詳細講述過，相信學(xué)生都已經(jīng)掌握了，因此這部分內(nèi)容不作為本節(jié)課重點，主要通過學(xué)生自學(xué)和演示的方式，讓他們在鞏固中學(xué)習(xí)，預(yù)計時間較短。

　　2. 設(shè)置邊框

　�、� 教師引導(dǎo)學(xué)生說一說表格可以修改哪些地方？（視情況，可以引導(dǎo)學(xué)生看書P59）

　　根據(jù)學(xué)生回答，教師繼續(xù)板書：文字格式 → 字體、字形、字號、顏色

　　表格邊框 → 線型、寬度、顏色

　　填充底紋 →

　�、� 教師要求學(xué)生根據(jù)書上P59～60內(nèi)容，自主探究如何設(shè)置表格邊框，并提出要求：

　　A. 仔細看書，認真思考，學(xué)生3人一組，有問題互相幫助，但要注意講清楚方法；

　　B. 確實無法解決的問題，可以求助于老師；

　　C. 你可以按照自己喜歡的樣子設(shè)置表格邊框；

　　D. 比一比，看誰完成得最快。

　　〔教師巡視指導(dǎo)〕

　�、� 學(xué)生基本完成后，教師選擇性地請一到二位學(xué)生上前展示自己修改過的課程表，并說一說是如何設(shè)置表格邊框的，然后請其他學(xué)生評價，教師適時評價。

　　〖意圖：通過學(xué)生示范、講解，強化操作方法并鍛煉學(xué)生的語言表達能力。

　　〖預(yù)設(shè)：學(xué)生會有二種不同的設(shè)置方法，教師在引導(dǎo)學(xué)生評價的時候，可以適當(dāng)評價哪種方法更簡便，使學(xué)生理解信息處理的多樣性。

　�、� 學(xué)生再次操作，教師巡視指導(dǎo)。

　　〖意圖：重難點內(nèi)容要鞏固，使全體學(xué)生都能夠掌握。

　　3. 填充底紋

　�、� 教師引導(dǎo)學(xué)生說一說底紋可以修改哪些地方？

　　根據(jù)學(xué)生回答，教師繼續(xù)板書：文字格式 → 字體、字形、字號、顏色

　　表格邊框 → 線型、寬度、顏色

　　填充底紋 → 顏色、圖案樣式

　　〖預(yù)設(shè)：學(xué)生可能會說出“顏色”和“圖案樣式”，如果說了“圖案樣式”，教師就勢板書出來，并激趣引導(dǎo)，如果沒有說“圖案樣式”，教師就暫時只板書“顏色”，在之后學(xué)生的自主探究中，一定會有學(xué)生會發(fā)現(xiàn)并設(shè)置，那時教師再引導(dǎo)并板書即可。

　�、� 教師要求學(xué)生根據(jù)書上P61～62內(nèi)容，自主探究如何設(shè)置底紋效果，并提出要求：

　　A. 仔細看書，認真思考，學(xué)生3人一組，有問題互相幫助，但要注意講清楚方法；

　　B. 確實無法解決的問題，可以求助于老師；

　　C. 你可以按照自己喜歡的樣子設(shè)置表格底紋效果；

　　D. 比一比，看誰完成得最快。

　　〔教師巡視指導(dǎo)〕

　�、� 學(xué)生基本完成后，教師選擇性地請一到二位學(xué)生上前展示自己修改過的課程表，并說一說是如何設(shè)置表格底紋效果的，然后請其他學(xué)生評價，教師適時評價。

　　〖預(yù)設(shè)：學(xué)生應(yīng)該會有多種底紋效果展示，甚至?xí)�有學(xué)生直接設(shè)置成圖片作為底紋，教師在引導(dǎo)學(xué)生評價的時候，多予以肯定，并注意學(xué)生的方法演示。

　　⑷ 學(xué)生再次操作，教師巡視指導(dǎo)。

　　〖意圖：重難點內(nèi)容要鞏固，使全體學(xué)生都能夠掌握。

　　【本環(huán)節(jié)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給了學(xué)生，讓學(xué)生通過小組合作、討論、操作的方式探究學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)生自我探索、自主學(xué)習(xí)和團結(jié)協(xié)作、評價解決的能力，既尊重了學(xué)生已有的知識儲備，又在不知不覺中完成了知識的建構(gòu)。】

　�。ㄈ�）鞏固新知，拓展應(yīng)用。

　　1. 教師要求學(xué)生快速完成“試一試”，對幾個表格自由選擇一到兩個進行美化修飾（零花錢支出統(tǒng)計表、班級學(xué)生信息表、計算機零配件價格表、水電費統(tǒng)計表），并提出要求。

　　2. 學(xué)生完成后，教師展示學(xué)生修飾的精美表格。其他學(xué)生評價，教師適時評價。

　　〖預(yù)設(shè)：學(xué)生作品應(yīng)該比較多樣化，教師選擇性展示時，注意挑選不同創(chuàng)意、不同表格類型或是問題比較集中的作品，并注意評價。

　　〖意圖：把所學(xué)的知識和操作方法應(yīng)用于學(xué)習(xí)和生活中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，提高信息素養(yǎng)。并通過展示學(xué)生優(yōu)秀作品，讓學(xué)生體會到成功的愉悅，從而使其身心健康和人格健全得到良好的發(fā)展。

　　【本環(huán)節(jié)以豐富的操作實踐刺激學(xué)生的多種感官，注重了學(xué)生的感性認識，并加強了勤儉節(jié)約的品德教育，進一步鞏固所學(xué)內(nèi)容，達到教學(xué)目的。培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力、動手實踐能力和對信息綜合處理的能力，讓學(xué)生獲得積極地、深層次的體驗�！�

　　（四）歸納總結(jié)，完成建構(gòu)。

　　教師要求學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)成果及體會，并要求回家后，有條件的同學(xué)可以自己打印一份課程表，下節(jié)課帶來，比一比誰的最好。

　　【本環(huán)節(jié)使學(xué)生交流心得、互評總結(jié)，幫助學(xué)生自己梳理知識。為了檢驗和促進每個學(xué)生達到預(yù)期的目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行評價是必須的，也是有效的。目的在于加深學(xué)生對知識的記憶和理解，完成真正意義上的建構(gòu)�！�

　　八、設(shè)計理念

　　根據(jù)課程改革的精神，信息技術(shù)課程必須根據(jù)學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。因此，我在本課的設(shè)計中按照學(xué)生的年齡和認知規(guī)律，由淺入深、循序漸進地設(shè)計教學(xué)流程，把握好認知水平的層次，使認知領(lǐng)域與操作領(lǐng)域相結(jié)合，分清不同學(xué)習(xí)階段的主次，激發(fā)學(xué)生興趣，并加強操作練習(xí)內(nèi)容上的合理編排組合，充分發(fā)揮及時反饋、評價、調(diào)控在信息技術(shù)教學(xué)中的積極作用。同時，本課設(shè)計還注意了學(xué)科整合，以及信息技術(shù)內(nèi)部知識的整合問題，并且做到均衡學(xué)生差異，組建合作學(xué)習(xí)小組，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，多給學(xué)生思考和表現(xiàn)的機會，多些成功的體驗，突出每個個體的作用，使每一個學(xué)生不僅對自己的學(xué)習(xí)負責(zé)，而且要對其他同學(xué)負責(zé)，形成人人教我，我教人人，讓學(xué)生在主動參與合作中完成任務(wù)，實現(xiàn)知識在交流中增值，思維在交流中碰撞，情感在交流中融通。

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