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新教材教學(xué)中如何抓好基礎(chǔ)論文
新教材重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的共同基礎(chǔ)。從教材的結(jié)構(gòu)上來看，新教材突破了傳統(tǒng)教材以單元或者課為單位的編寫模式，采用全新的以模塊為單位的編寫模式，從結(jié)構(gòu)安排上保證了語言知識(shí)和語言能力的基礎(chǔ)地位；從教材內(nèi)容上來看，新教材包含了新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“語音、詞匯、語法、功能、話題”等語言知識(shí)和“聽、說、讀、寫”等語言技能，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極情感和正確的價(jià)值觀。新教材重視不同學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的共同基礎(chǔ)，如何在教學(xué)中抓好基礎(chǔ)仍是我們教學(xué)中的關(guān)鍵。
一、灌輸“五步學(xué)習(xí)法”的理念
“五步學(xué)習(xí)法”包括“預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、總結(jié)”這五個(gè)步驟。在上第一節(jié)課時(shí)，我就給學(xué)生對(duì)新教材作了分析，并講述了這個(gè)方法中每一個(gè)環(huán)節(jié)的重要性。特別是要做到先預(yù)習(xí)再聽課，這正是新教材中體現(xiàn)的學(xué)生的自主性；還要做到先復(fù)習(xí)再做作業(yè)，這與許多許多學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣正好是相反的。必須先讓學(xué)生明白這個(gè)道理：如果知識(shí)不好好復(fù)習(xí)就急于完成作業(yè)，這樣的效果是會(huì)大打折扣的。合理的復(fù)習(xí)安排能幫助學(xué)生把當(dāng)天學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)地梳理一遍，形成有機(jī)的知識(shí)體系，不容易遺忘。
二、重視單詞這一基本環(huán)節(jié)
高一的學(xué)生自覺性不是很強(qiáng)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)、刻苦專研的意識(shí)。針對(duì)這個(gè)情況，我把重點(diǎn)首先放在最基礎(chǔ)的單詞上。每天上新課前一天把要學(xué)的單詞布置給學(xué)生，讓他們認(rèn)真預(yù)習(xí)，知道拼寫、發(fā)音、詞性和詞意。第二天上課就開始抽查，每個(gè)學(xué)生都要按照我的要求在練習(xí)本上寫出單詞的拼寫或中文意思，然后我挑選詞匯中部分重點(diǎn)詞匯進(jìn)行講解，包括它的詞性的拓展、發(fā)音音標(biāo)和基本用法，再進(jìn)行造句。下一次上課就開始檢查這幾個(gè)重點(diǎn)詞匯，幾個(gè)學(xué)生到黑板上寫，其他在作業(yè)紙上寫。隨后再更正黑板上的，大部分的錯(cuò)誤也就更正了。然后再朗讀兩遍，學(xué)生的難點(diǎn)就減少了。每次上課都利用10分鐘檢查，經(jīng)過這樣的操練，到每個(gè)單元結(jié)束時(shí)學(xué)生對(duì)所有的新單詞已經(jīng)很熟悉了，基本達(dá)到了會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)譯、會(huì)用的要求。此時(shí)，我把單詞和本單元的詞組結(jié)合起來，利用早讀時(shí)間讓全班聽寫，要求每個(gè)學(xué)生達(dá)到80%的合格率，不合格者必須再次補(bǔ)考。這樣的過程其實(shí)就是把預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)串起來，對(duì)基本詞匯達(dá)到融會(huì)貫通。
三、閱讀課文是重中之重
新教材中每個(gè)單元有好幾個(gè)閱讀材料，期中reading都是核心的，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語極好的素材。
所以在學(xué)習(xí)每一篇重點(diǎn)課文之前，我會(huì)先布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)，具體要求是：自己完成課文的預(yù)習(xí)題；通讀全文理解大概意思，寫出每段的段落大意并在不懂的地方做記號(hào)；獨(dú)立完成或合作完成課后另一部分習(xí)題；能較為熟練地朗讀課文。第二天上課我在放課文錄音時(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，看他們是否在課本上寫下了答案、做了標(biāo)記，發(fā)現(xiàn)沒完成的則要求學(xué)生課下對(duì)我隨機(jī)挑選的一段課文進(jìn)行講解。學(xué)過課文之后，復(fù)習(xí)是非常重要的。我主張學(xué)生對(duì)閱讀課文進(jìn)行全篇背誦。教師不可能對(duì)學(xué)生逐個(gè)檢查，所以我采用全文統(tǒng)一默寫的方式對(duì)他們進(jìn)行檢查。每次默寫一至兩段，時(shí)間為5-7分鐘，可安排在早讀或是剛上課時(shí)進(jìn)行。實(shí)行一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在每個(gè)英語早讀或是英語課前都很有緊迫感，因?yàn)橛腥蝿?wù)在身，不用教師督促他們都會(huì)很認(rèn)真地進(jìn)行背誦、復(fù)習(xí)。學(xué)生背寫之后，我會(huì)逐本批改。在批改過程中，對(duì)于學(xué)生的拼寫、語法甚至是標(biāo)點(diǎn)之類的錯(cuò)誤都要標(biāo)出，以便學(xué)生對(duì)自己的錯(cuò)誤認(rèn)真訂正。在訂正之后我還要再收上來檢查核實(shí)一遍。每個(gè)單元的小測(cè)試試卷上也要出一些課文默寫和課文翻譯的題目，使學(xué)生再次熟悉和鞏固所掌握的內(nèi)容。一篇課文在這樣的復(fù)習(xí)檢測(cè)中可使學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯、句型及語法知識(shí)有更清晰、更系統(tǒng)的了解。學(xué)生有了深刻的印象之后，就是隔上好長時(shí)間我再提起這些學(xué)過的句子，基本上還能背下來。
四、不可忽視單元總結(jié)
每個(gè)單元學(xué)過之后，我都會(huì)讓學(xué)生做好兩方面的總結(jié)：知識(shí)總結(jié)和錯(cuò)題總結(jié)。
筆記本是必需的，這是在上第一節(jié)課時(shí)就要求的。英語學(xué)科不同于其他學(xué)科，它在實(shí)際的生活環(huán)境中，語境的運(yùn)用很少，很多知識(shí)需要學(xué)生記錄好，時(shí)常總結(jié)歸類。筆記本就相當(dāng)于學(xué)生自己的英語學(xué)習(xí)小寶典，每生一本，一單元一檢查，記錄好的要在教室展評(píng)。知識(shí)總結(jié)要求把每個(gè)單元的重點(diǎn)單詞、詞組、句型、語法內(nèi)容變成一條條簡短的知識(shí)點(diǎn)重新整理一遍。一開始教師要帶著學(xué)生作總結(jié)，引導(dǎo)他們?nèi)绾纬榱谐鲋攸c(diǎn)和常用的知識(shí)。兩三個(gè)單元以后，便可放手讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自己作總結(jié)。如此一來學(xué)生的學(xué)習(xí)好像有了方向，而這種對(duì)知識(shí)的提取是對(duì)學(xué)生能力的提煉，更是打好基礎(chǔ)很精華的一步。每個(gè)學(xué)生的總結(jié)都會(huì)因自己的水平不同而有所差異，但只要是他們經(jīng)過仔細(xì)復(fù)習(xí)之后獨(dú)立寫出的，就是他們的第一手復(fù)習(xí)材料，教師應(yīng)該給予鼓勵(lì)。一本書的每個(gè)單元都有了這樣的總結(jié)，學(xué)生就會(huì)形成自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、學(xué)科體系，一步步建立自己的知識(shí)寶塔。
錯(cuò)題總結(jié)要求學(xué)生把每個(gè)單元所做過的練習(xí)題中出現(xiàn)的錯(cuò)題專門記錄整理在一個(gè)錯(cuò)題本上，起到了一個(gè)提醒的作用，能幫助學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和考前的復(fù)習(xí)中多注意自己的薄弱點(diǎn)、易混點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。同時(shí)，要求學(xué)生在總結(jié)錯(cuò)題時(shí)要用自己的語言或方式把每道題做好標(biāo)注、注釋。我會(huì)定期對(duì)每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)題本進(jìn)行檢查，做好更正指導(dǎo)。
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