以職業(yè)教育的理念深化高職英語教育改革論文

　　【摘要】自我國改革開放特別是加入世貿組織以后，經(jīng)濟得到了大力發(fā)展，由此需要的人才數(shù)量也越來越多。在培養(yǎng)人才方面，高職院校成為培養(yǎng)技術性人才的中堅力量，因此，高職院校在不斷的改革和探索過程中強化自己，提升教學水平，努力培養(yǎng)出具有綜合素質的人才。本文從職業(yè)教育的角度看高職院校英語教育的改革。

　　【關鍵詞】職業(yè)教育；理念；高職；英語；改革

　　高職院校為了培養(yǎng)出適宜社會發(fā)展的人才，開始注重全面化的培養(yǎng)方式。從課程設置、教學方式和教學理念等方面進行多元化革新，由此讓學生在走進工作崗位以后能夠更加自信，能力更加突出。改革開放以后，我國與其他多個國家的經(jīng)濟文化往來日益增多。由此可見，作為世界通用語言的英語也因此變得更加重要。高職院校要以職業(yè)教育的理念來深化英語教育，不斷改革創(chuàng)新，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀出眾的學員。

　　1．關于高職院校英語改革的相關論述

　　1.1對改革現(xiàn)狀的分析

　　英語教學經(jīng)過漫長的發(fā)展，已經(jīng)有了很大進步，高職院校的英語教學改革也一直處于探索階段。英語改革首先從課程框架出發(fā)，對英語的局部和整體都有所變動，有限的刪減和改變了一些課程內容，對學生的英語學習和教師的英語教學起到了積極的促進作用，同時提高了高職院校的英語教學質量，給予學生更加開闊的知識面。但是這些改革依舊沒有解決我國目前階段高職院校英語教學的根本矛盾，例如，高職院校英語教學目標沒有定位，沒有充分發(fā)揮職業(yè)教育的特點，對英語學習較為注重基礎而缺乏對職業(yè)英語的考慮，學生學習英語缺乏足夠的應用性，進入工作崗位以后，學無所用。

　　1.2對改革目標的分析

　　職業(yè)教育以培養(yǎng)人才的實際能力為目標，那么面對職業(yè)教育的目標，要對高職院校的教學目標進行反思和定位，找出高職院校英語教學中存在的基本問題和面臨的種種挑戰(zhàn)。職業(yè)教育在英語方面的教學目標是，以語言能力為本，將課程和工作進行有效結合，正確構建既培養(yǎng)職業(yè)能力又能提高學生素質的英語教學課程體系，不斷變化英語教學的內容，使學生不但對英語有濃厚的興趣，還能學以致用，真正滿足職業(yè)教育的教學要求。高職院校為社會培養(yǎng)第一生產(chǎn)戰(zhàn)線的人才，很多專業(yè)傾向于技術型，因此需要對生產(chǎn)設備和生產(chǎn)工具進行熟悉。在這種情況下，高職院校的英語教學內容就應該傾向于生產(chǎn)和工作的需要，而學生學習英語內容的確定必須以實際工作崗位的調查為依據(jù)，聽取相關技術人員的意見和建議，這樣才能更加符合實際。我國經(jīng)濟的發(fā)展使計算機科學技術得到大力發(fā)展，這樣企業(yè)的生產(chǎn)設備也更加先進，通常有些設備是從國外引進，這樣大量的英文說明書、使用須知等等就需要工作人員進行翻譯和解讀，如果這其中出現(xiàn)錯誤，那么便會帶來嚴重的后果�；�于此，高職院校在英語教育體制方面、教學內容方面、教學目標培養(yǎng)方面都必須與時俱進的作出調整，符合現(xiàn)代社會的需要，重視學生的學習能力和對英語的使用能力。

　　2.職業(yè)教育理念下高職院校英語改革的內容

　　2.1課程設計以工作過程為參考依據(jù)

　　高職院校英語課程體系的構建要把傳統(tǒng)注重理論教學的方式變?yōu)楝F(xiàn)代理論實踐雙管齊下的模式。讓學生能夠在學習中練習使用英語，在聯(lián)系中學習英語，這樣課程教學中能夠把知識和能力融為統(tǒng)一的整體，素質教育和職業(yè)教育被貫穿到課程的每一個方面和每一個環(huán)節(jié)。按照高職院校的英語的課程設計講，學習和實踐相結合，能夠讓學生更加清晰的明確自己的學習任務，并且可以提升學生在課堂上學習英語的主動性和積極性，有效推動職業(yè)英語教學任務的進行。職業(yè)教育具有自己的特點，它是在做中學，在學中做。圍繞課程知識教學的同時，提升學生對知識的理解和應用能力，并且在英語的學習上還要加強反腐訓練，優(yōu)化教學設計，最終目標是實現(xiàn)學生的學與用[1]。

　　2.2教學內容改革以項目為基礎

　　高職院校英語教學改革向著職業(yè)教育方向邁進，需要培養(yǎng)學生在日常學習和工作中用英語進行交流的能力，以知識和技能的培養(yǎng)為基本目標。把學生的日常工作內容和工作任務來作為英語教學知識點的選取依據(jù)。在不同的項目中，要有不同的學習情景，讓英語課堂成為學生學習英語和使用英語的真實情境。英語和課堂和真實工作相結合，學生在掌握英語方面會更加熟悉，不僅工作技能得到提高，英語使用能力也更具有經(jīng)驗價值[2]。

　　2.3教學改革要以學生為主體

　　高職院校英語教學模式的改革，要改變傳統(tǒng)教育教學的弊端，以教師為主導學生為主體。改革教學方法，主要采用情景教學法、實踐教學法和案例教學法。教師把學生帶到模擬的情景中進行實際工作和英語運用的演練，在演練的過程中發(fā)現(xiàn)自己的學習弊端和問題，通過小組合作和比賽等方式進行口語交際，從而有效的提升學生的職業(yè)素質以及自主學習的能力。

　　2.4技能考核作為職業(yè)英語的考核改革依據(jù)

　　學生的學習和教師的教學都需要進行考核，否則無從知曉學習和教學效果。根據(jù)高職院校課程的特點，需要采取學生評價與教師評價的雙重標準，并且結合校內與校外相結合的評價方式，同時還需要多個教師互相考核的評價方式。集合學生評價、教師評價、師生互評等方式進行英語教學全過程的考核，這樣才能更加全面、更加細致、更加準確，也能促進學生積極性的發(fā)揮，提高英語學習能力。

　　3.職業(yè)教育理念下高職院校英語教學改革的措施

　　3.1專業(yè)群的確定

　　高職院校要改革自己的英語教學內容，增強學生的實際運用能力需要參考學生的具體專業(yè)和工作性質進行改革。在此基礎上，需要確定學生專業(yè)的就業(yè)崗位群，通過分析和調查，查看在就業(yè)過程中學生能夠運用到的英語知識，明確的進行專業(yè)崗位中學生的英語使用能力和專業(yè)目標定位[3]。

　　3.2企業(yè)參與英語教學

　　要實現(xiàn)學習與實踐相結合的目標就需要學生真正參與到企業(yè)的具體工作中去，這樣需要學校和企業(yè)之間建立起合作與交流的關系，二者共同為學生的英語學習創(chuàng)造條件和環(huán)境。在企業(yè)專家的參與下，對學生的就業(yè)崗位進行分類和記錄，然后找出一些常見的工作，進行重點英語知識的學習。在對工作特點和工作任務進行分析的過程中，要著重找出工作中會涉及到的語言和技能，以此提升學生的學習能力，并且凸顯現(xiàn)代高職院校英語教育的特點。

　　3.3以工作為導向設置英語課程體系

　　高職院校在英語教育改革的過程中，要把重點放在學生的實際應用上，所這就要求完善英語課程體系。從內容到教學方式都需要變革，主要采用的是從簡單到復雜的內容設置方式，從單一到綜合的教學方法，把課堂教學和模擬教學相結合，采用多種評價方式進行評價和考核。

　　3.4高職院校英語教學改革的流程

　　高職院校英語向著職業(yè)化英語教育發(fā)展的過程中，可以把流程分為以下幾個步驟。首先需要進行市場調研，制定出調研的目標人群、調研路徑的設計等。然后按照設計書進行工作任務的分析，制定相關的英語學習標準，并且根據(jù)高職院校的課程計劃進行課程分析。其次，在完成課程標準的編制以后，需要對高職院校的英語學習項目進行分析和設計，按照調研結果編寫學生的學習教材。最后，實施課程設計，教師與學生共同參與到教學實踐中。

　　4.結束語

　　綜上所述，本文按照職業(yè)英語教育的特點和目標，對高職院校英語教學改革進行了分析和探討。著重構建新的英語學習和教學體系，讓學生掌握的不僅僅是語言，更是一種突出的專業(yè)技能，相信這種新的教學理念能夠為高職院校的英語教學增添一份色彩，提升學生的英語學習成績，增強英語學習的實用性。

　　【參考文獻】

　�。�1］陳浩冬.機遇與挑戰(zhàn)并存,改革與發(fā)展攜手—護理人才培養(yǎng)中英語教學改革探索[J].課程教育研究（新教師教學）,2014,(32):13-14.

　�。�2］楊鵬.淺談職業(yè)教育中的英語教學[J].英語廣場(下旬刊),2013,(8):140-141.

　�。�3］伍丹.對職業(yè)教育英語教學的反思和改革[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇,2011,7(5):192-193.

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