設(shè)計專業(yè)下的素描教學改革研究論文

　　摘要：設(shè)計的基礎(chǔ)應(yīng)該是什么？這一直是設(shè)計教育工作者思考的核心問題，而素描更是討論的首要內(nèi)容和焦點�；厮輾v史，素描教學源自傳統(tǒng)藝術(shù)的基礎(chǔ)教學，從德國包豪斯開始順應(yīng)社會工業(yè)生產(chǎn)發(fā)展的變化，到后來現(xiàn)代藝術(shù)思潮的影響，素描在教學中展開了對語言本體和抽象造型的研究。

　　關(guān)鍵詞：設(shè)計素描；教學改革；形式；內(nèi)容

　　這是一個景觀和圖像泛濫的時代，與之相對應(yīng)的當代設(shè)計與藝術(shù)的基礎(chǔ)教育也得到了發(fā)展和延伸。當代藝術(shù)早已超越架上繪畫的范疇，素描作為傳統(tǒng)寫實訓練的基本功，其意義和重要性也發(fā)生了變化。要適應(yīng)不同藝術(shù)對基本功的要求，素描自然也要擴大訓練的內(nèi)容與形式，從而導(dǎo)向真正的造型語言訓練。作為設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)，設(shè)計素描有著自己的語境及培養(yǎng)目標，在這個基礎(chǔ)上，我們思考素描的定位，使教學課題和教學方法更具針對性。對設(shè)計來說，我們的素描訓練的目的是什么？是觀察和研究外在事物以建立人和世界一切事物的關(guān)系，而不再把技法表現(xiàn)、寫實形象的模擬與塑造看成是素描訓練的終極目的。我們試圖通過訓練將素描看成是認知的種種角度和路徑，超越了傳統(tǒng)素描技巧的概念，語言也變得靈動和豐富，這本身也體現(xiàn)了設(shè)計的特點。

　　在中國的藝術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)教育中，素描可分為繪畫素描、意象素描、結(jié)構(gòu)素描、創(chuàng)意素描等，其實，這種分類過于明確。無論是繪畫的素描還是設(shè)計的素描，都強調(diào)對學生觀察能力、造型能力的培養(yǎng)，在本質(zhì)上，這些分類都是在“大素描”概念下的多樣化的教學方式。多種多樣的形式各自完成不同針對性的教學任務(wù)。就素描原本的功能性而言，它可以兩種，一種是具有獨立藝術(shù)價值的素描作品，一種是在繪畫、建筑等各種設(shè)計過程中的輔助草圖。我們把文藝復(fù)興時期的藝術(shù)作品與達芬奇的素描和設(shè)計草圖相比較，就可以得出結(jié)論：達芬奇意在研究自然事物形態(tài)和結(jié)構(gòu)，并記錄了許多發(fā)明創(chuàng)造的草圖，還利用草圖研究了解剖學、地質(zhì)學、植物學、生物學等。也許有人會說，現(xiàn)代傳媒技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)可以用計算機軟件工具代替素描，但是我們至今沒有看到素描設(shè)計草圖完全被取代消失的跡象。素描草圖體現(xiàn)設(shè)計師的思想痕跡，是思考的一個工具，甚至在當代藝術(shù)從架上走向行為、裝置、概念時，素描草稿仍然起著推進作品的重要作用。歷史上存在以素描為獨立表現(xiàn)媒介的大師，如印象派畫家德加說過：“如果繪畫拒絕素描的體驗，就意味著拒絕它開始�！睂υO(shè)計師而言也一樣，拒絕素描就意味著拒絕設(shè)計的開始。在大多數(shù)設(shè)計師那里，素描只是一種設(shè)計初始的手段，通過素描尋求設(shè)計造型的可能性，準確有效地表達思路和意念，而非素描本身的追求。下面我們來探討一下設(shè)計素描教學的三種屬性：首先，素描是我們訓練學生觀察能力的一種方式，例如明暗的觀察、結(jié)構(gòu)的觀察、線條的觀察、體積的觀察等等，都是對事物形態(tài)研究的切入點。通過新的觀察點來獲得一種體驗和認知。借助當代科技的發(fā)展，我們觀察對象的范圍也更加擴大和開放，無論是自然形態(tài)還是人工形態(tài)、宏觀形態(tài)還是微觀形態(tài)，都在我們的素材研究之列，給我們帶來了無窮無盡的啟示和靈感。例如，我們引導(dǎo)學生畫常見蔬菜水果的各個角度和解剖面，以提取和概括更多的抽象設(shè)計元素（見圖學生作業(yè)1-1、1-2）。在包豪斯任教過的保羅克利認為，一切自然事物都發(fā)源于某些基礎(chǔ)的形式，藝術(shù)不應(yīng)該對自然進行表象膚淺的模仿，而是解釋這些形式，努力追求自然造物的過程。若我們讓學生畫一片樹葉，不能讓學生慣性地表達幾根模式化的線條，而是觀察真實細微的葉脈在光影下伸展、分裂的表現(xiàn)力和生命張力。其次，素描是我們研究造型的一種手段。這種研究方式把觀察和創(chuàng)造聯(lián)系起來，從形態(tài)表象到內(nèi)部結(jié)構(gòu)、從自然具象到抽象元素，從立體到平面再到立體，從常觀到微觀再到宏觀，這種研究造型的方式使學生能夠從傳統(tǒng)的模仿式素描里解脫出來，不再留戀事物本來的生動外表，而是把事物結(jié)構(gòu)作為重點去“造物”，從無到有、無中生有，從視覺認知到心理感受形象來完成具備審美意義的造型訓練。

　　素描是設(shè)計師和藝術(shù)家們練就個人風格的必經(jīng)之路。特殊的符號與表現(xiàn)形式是打開創(chuàng)造性的一把金鑰匙，是造型與審美形式訓練的基本手段。最后，設(shè)計素描的核心靈魂是設(shè)計思維的訓練。我們從寫實素描過度到創(chuàng)意設(shè)計素描，從開本的選擇、布局、構(gòu)圖，再到對象的選擇、取舍、組織，無不體現(xiàn)“設(shè)計”的精神。從造型角度來表達設(shè)計的意圖，在整個研究過程中，思維的特征體現(xiàn)了思考、感受、了解、深入的要點，藝術(shù)感知和科學思考的融合，感性與理性的貫穿，讓學生在素描直覺與分析過程中了解設(shè)計的思維方式。對于學習設(shè)計的學生而言，由于所學具體專業(yè)的要求，在素描的訓練中不必在寫實性素描上做過多訓練，也不必在表現(xiàn)技巧上做過多強調(diào)，這一點是設(shè)計素描的真諦所在。素描的目的在于，建立一種理性態(tài)度，一種認識世界的方式。簡單地說，畫素描，就是畫思想、畫分析、畫認知，這是設(shè)計者從事素描應(yīng)有的基本態(tài)度。更重要的是，我們要讓素描為設(shè)計的本質(zhì)觀念服務(wù)，而非為效果圖做基礎(chǔ)性的服務(wù)，這才是素描作為所有設(shè)計專業(yè)共同基礎(chǔ)的根本出發(fā)點。以上是我們對設(shè)計素描教學的基本認知，那么我們的教學改革具體應(yīng)該從哪些方面入手呢？設(shè)計專業(yè)的教學目標，不僅僅是教會學生們反映物質(zhì)世界，更是創(chuàng)造虛擬世界、表現(xiàn)精神世界�，F(xiàn)代設(shè)計已經(jīng)成為鏈接技術(shù)與藝術(shù)之間的紐帶領(lǐng)域，我們應(yīng)該在“大設(shè)計”、“大藝術(shù)”的概念下，實驗和延展藝術(shù)設(shè)計的無限發(fā)展空間。就具體的造型訓練而言，通過觀察，將自然界的形態(tài)轉(zhuǎn)化為設(shè)計的形式和要素，通過圖像來傳遞設(shè)計理念和信息，超越表面的臨摹，強化語言和形式的意識。在設(shè)計教學中，應(yīng)該強調(diào)用靈活、多樣、豐富的方式來教學，讓學生創(chuàng)造性地理解藝術(shù)與設(shè)計之間的關(guān)系，將繪畫與設(shè)計的壁壘打破，幫助學生更敏銳地思考和科學地觀察，從而掌握具象與抽象的語言表現(xiàn)規(guī)律，以不同的觀察方式理解物象的特性、掌握形態(tài)空間的運動法則。在教學內(nèi)容上，具象和抽象是兩個不同領(lǐng)域的表現(xiàn)形態(tài)，抽象和具象也是兩個不同范疇的語言，反射出的是兩種不同的觀察方式，不同的思想表達。兩者是相互聯(lián)系的，也是教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化的重點。我們引導(dǎo)學生從超寫實的精微素描到開始關(guān)注點線面元素的構(gòu)成性素描，再到打破自然形態(tài)的結(jié)構(gòu)素描，最后慢慢發(fā)展演變成表達設(shè)計思想的抽象素描，這個過程即是引導(dǎo)教學的過程。內(nèi)容上我們從身邊的人、動植物、風景山石、生活用品大小物件入手，從寫生到觀察分析、概括提煉，最終從各種形態(tài)中啟發(fā)和尋找設(shè)計的原理。在寫生基礎(chǔ)上發(fā)展出來的抽象形態(tài)，到后來的對純粹抽象形態(tài)的研究，結(jié)合了形式構(gòu)成的基本原理，如線條、平面、空間、節(jié)奏、韻律、均衡等等，能夠表達自身的審美和彰顯個性的創(chuàng)作設(shè)計。造型原理通過不同人的不同觀察與再加工，創(chuàng)造出了無限的新物象。這是一種創(chuàng)造力的訓練、思維的訓練，從而培養(yǎng)學生主動觀察問題、思考問題、解決問題的能力。

　　結(jié)語對于一個學設(shè)計的學生而言，對形態(tài)的多角度觀察提煉分析而創(chuàng)造出新造型的能力，以及對畫面構(gòu)成秩序、節(jié)奏韻律、骨架結(jié)構(gòu)等形式要素的靈敏感覺也十分重要。這種設(shè)計素描的教學方式最大的愿景就是對學生的創(chuàng)造力的激發(fā)，使其最終能掌握視覺藝術(shù)的基本原理、以獨特審美表達形態(tài)，在未來的設(shè)計領(lǐng)域中做出自己獨具一格的設(shè)計作品。

　　【參考文獻】

　　[1]周至禹.設(shè)計素描-第二版[M].北京:高等教育出版社,2006.

　　[2]劉青波.設(shè)計素描[M].北京:中國紡織出版社,2016.

　　[3]周小娟.設(shè)計素描[M].武漢:華中科技大學出版社,2013.

　　作者：徐燕 單位：淮海工學院

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