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實(shí)施不同的教育策略論文
摘 要：在我們?nèi)粘５慕逃后w中，不管是受教育者還是教育者本身，都會(huì)在不同的程度上表現(xiàn)出自己的氣質(zhì)特點(diǎn)，從而形成同一活動(dòng)心理反映的形式和程度的不同。在我們對(duì)高校學(xué)生的日常教育活動(dòng)中，學(xué)生可能會(huì)遇到各種不同的挫折，那時(shí)，不同氣質(zhì)類型的學(xué)生就會(huì)有不同的心理反映，作為高校的教育工作者，只有在正確了解了不同學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)之后，實(shí)施不同的教育策略，才會(huì)達(dá)到教育不同學(xué)生的目的。
關(guān)鍵詞：氣質(zhì)類型 心理活動(dòng) 教育策略
一、不同學(xué)生的氣質(zhì)類型及其特點(diǎn)
氣質(zhì)即指人們常說(shuō)的人的脾氣，在心理學(xué)中專指人的各種心理活動(dòng)的動(dòng)力特征的總和。他是人的典型的、穩(wěn)定的心理特征。他的動(dòng)力特征是人氣質(zhì)特征的本質(zhì)，具體是指人的心理活動(dòng)反映的快慢和是否靈活，也表現(xiàn)為心理活動(dòng)的強(qiáng)度和穩(wěn)定的程度等。例如，有的人能言善辯、動(dòng)作敏捷、對(duì)新的環(huán)境適應(yīng)較快，如在文學(xué)名著《水滸》中的“浪子燕青”便是這種人；有的人性情外露、易暴躁、愛(ài)發(fā)脾氣、處事待人簡(jiǎn)單直爽，如人們所熟知的李逵、程咬金、牛皋等；還有的人沉默寡言、性格內(nèi)向、行動(dòng)緩慢、情緒不宜外露，如林沖、宋江等；另有的人多愁善感、對(duì)人對(duì)事覺(jué)察細(xì)致，對(duì)周圍環(huán)境比較敏感、行動(dòng)表現(xiàn)遲緩，如《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉等。這也就是我們常常論及的人群中存在的四種氣質(zhì)類型——包括多血質(zhì)、膽汁質(zhì)、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì)。
多血質(zhì)的人情緒興奮性高，外部表露明顯，反應(yīng)速度快而靈活，善于和人交往，適應(yīng)環(huán)境的能力強(qiáng)，對(duì)應(yīng)激情景適應(yīng)能力很快，產(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng)的可能性一般比較低。
膽汁質(zhì)的人外傾性明顯，情緒興奮性高，抑制能力差，反應(yīng)速度快，精力旺盛，但不穩(wěn)重，好挑釁，脾氣暴躁。這類氣質(zhì)的人對(duì)于強(qiáng)度較弱的應(yīng)激情境容易克服，對(duì)中等強(qiáng)度的應(yīng)激情境也很容易適應(yīng)。
粘液質(zhì)的人=穩(wěn)定、冷靜，自制力和心理承受能力較強(qiáng)，對(duì)應(yīng)激情景具有較強(qiáng)的忍受性，能冷靜的分析事情，尋求解決的辦法，面對(duì)應(yīng)激情境時(shí)，心理上具有很大的韌性，沉著冷靜，不易產(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng)。
抑郁質(zhì)的人缺乏靈活性，反應(yīng)速度慢，情緒易波動(dòng)，易受環(huán)境氣氛的影響，優(yōu)柔寡斷，缺乏主動(dòng)性和適應(yīng)性，在應(yīng)激情境中通常做出消極的忍耐和讓步，容易產(chǎn)生應(yīng)激反應(yīng)。但這種人忍受能力強(qiáng)，經(jīng)過(guò)不斷的自我反省，自信心增強(qiáng)后是完全能適應(yīng)應(yīng)激情境的。
在我們?nèi)粘５慕逃后w中，不管是受教育者還是教育者本身，都會(huì)在不同的程度上表現(xiàn)出自己的氣質(zhì)特點(diǎn)，從而形成在同一活動(dòng)中，不同的心理反映的形式和程度。例如，同樣是處于一種困難的事情面前，四種不同氣質(zhì)的人，會(huì)以不同的方式面對(duì)。心理學(xué)家曾做過(guò)一項(xiàng)有趣的實(shí)驗(yàn)——他們選定了了四名不同氣質(zhì)的人，去觀看他們具有同樣熱情的戲劇，又故意使他們遲到，并攔住他們必須等中間休息的時(shí)候才可以入場(chǎng)。這時(shí)膽汁質(zhì)那類人便大吵大鬧；而多血質(zhì)的人卻在想著怎么樣躲過(guò)管理人員，找到入場(chǎng)的辦法；粘液質(zhì)的人只是站在那里等劇場(chǎng)休息時(shí)入場(chǎng)，他堅(jiān)信劇場(chǎng)的規(guī)定是不容改變的；而抑郁質(zhì)的人只是站到了角落里，怨天憂人、哀嘆自己命運(yùn)不濟(jì)、進(jìn)而又聯(lián)想起自己日常生活中諸多的曲折，而這些曲折對(duì)他人來(lái)說(shuō)尤其是對(duì)多血質(zhì)的人來(lái)說(shuō)是微不足道的。在我們平時(shí)的教育活動(dòng)中，學(xué)生也可能會(huì)遇到各種各樣不同的挫折，那時(shí)也同樣會(huì)有不同的心理反映。作為高校的教育工作者如果能在了解了不同學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)之后，施以不同方式的教育策略，才會(huì)達(dá)到教育的目的。如果因?yàn)榉噶送瑯拥腻e(cuò)誤，不問(wèn)青紅皂白“各打五十大板”，其教育的效果往往是不理想。因?yàn)槿绱颂幚砜赡軐?duì)多血質(zhì)的學(xué)生有教育作用，對(duì)抑郁質(zhì)的學(xué)生則可能會(huì)造成心理?yè)p傷，而對(duì)膽汁質(zhì)的學(xué)生有可能還會(huì)激化師生之間的矛盾，對(duì)粘液質(zhì)者則更有可能傷害他們的上進(jìn)心、自尊心和自信心，挫敗他們對(duì)工作的積極性或?qū)ι畹臒崆榈�。由此自然�?huì)造成教
二、針對(duì)不同學(xué)生的氣質(zhì)類型，實(shí)施不同的教育策略
在日常的教育工作中，針對(duì)不同學(xué)生的氣質(zhì)類型，教育者就要實(shí)施不同的教育策略，才能達(dá)到很好的效果。那么，具體說(shuō)應(yīng)該怎樣結(jié)合學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)，采取有效的教育對(duì)策呢？最近，《社會(huì)心理研究》雜志登載了一位教師的教育案例，對(duì)我們有所啟發(fā)。事情發(fā)生在北京某中學(xué)初二（3）班的一次秋游活動(dòng)中。在秋游的籌劃中，老師發(fā)動(dòng)同學(xué)們討論，大家提出了很多的辦法，如經(jīng)費(fèi)不足設(shè)法包車就請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙。北京的交通不太好，汽車走出市區(qū)需要一個(gè)多小時(shí)，有時(shí)堵車還要浪費(fèi)更多的時(shí)間，但在七點(diǎn)鐘以前不會(huì)堵車。因此決定早晨六點(diǎn)半準(zhǔn)時(shí)出發(fā)，借來(lái)的車把同學(xué)們送到后，可以及時(shí)返回，下午定時(shí)來(lái)接，也不會(huì)影響家長(zhǎng)單位用車。第二天，按計(jì)劃汽車不到八點(diǎn)就把全班同學(xué)送到指定地點(diǎn)便返城回去了。大家高興地來(lái)到旅游地點(diǎn)卻大吃一驚——景點(diǎn)的大門禁閉，周圍空無(wú)一人。大家仔細(xì)一看，離開(kāi)門時(shí)間還有一個(gè)多小時(shí)。面對(duì)著禁閉的大門，頂著蕭瑟的秋風(fēng)，同學(xué)們中各種氣質(zhì)的人均有不同表現(xiàn)，首先是膽汁質(zhì)的同學(xué)提出：“老師，公園的門不高，這里又沒(méi)有人管，我們不要在這里傻等了，爬進(jìn)去吧”；多血質(zhì)的同學(xué)則在想著自己的主意——“老師是不會(huì)讓我們爬進(jìn)去的，一個(gè)多小時(shí)不能傻等著，我要自己找地方去玩會(huì)兒”；而抑郁質(zhì)的同學(xué)又在那里自我傷感起來(lái)了：“老師，還有一個(gè)多小時(shí)，天又這樣冷，可怎么辦呀？”只有粘液質(zhì)的同學(xué)在耐心地等著老師的安排。面對(duì)如此的處境，教師馬上向同學(xué)們進(jìn)行解釋并提出了補(bǔ)救辦法。他是這樣說(shuō)的“同學(xué)們，今天是老師沒(méi)有考慮周全，使同學(xué)們?cè)绲搅艘粋�(gè)小時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們不要著急，爬進(jìn)去是要違反紀(jì)律以至是違法的，這樣的事情我們是不能做的，我相信同學(xué)們也是不會(huì)做的。（顯然這是對(duì)膽汁質(zhì)的同學(xué)說(shuō)的）。在這里我要特別警告?zhèn)�別同學(xué)，要注意遵守紀(jì)律，不能離開(kāi)班集體，要一切行動(dòng)聽(tīng)指揮（這顯然是對(duì)多血質(zhì)的同學(xué)說(shuō)的）。由于老師沒(méi)有計(jì)劃好，個(gè)別同學(xué)今天的秋游興致受到了一點(diǎn)兒影響，不過(guò)沒(méi)關(guān)系的，我們利用這一個(gè)小時(shí)先做個(gè)有趣的游戲好不好？”聽(tīng)到此，同學(xué)們吹呼雀躍開(kāi)始做游戲。游戲結(jié)束了，也到了旅游景點(diǎn)的開(kāi)門時(shí)間，大家進(jìn)入景區(qū)開(kāi)始了一天愉快的秋游。
在這一教育案例中我們看到，老師由于比較了解學(xué)生的氣質(zhì)類型特點(diǎn)，準(zhǔn)確地把握了全班學(xué)生的心理活動(dòng)，從而提出了有效的教育策略，成功地解決了學(xué)生教育活動(dòng)中的突發(fā)事件，避免了矛盾的進(jìn)一步激化。這里便啟發(fā)我們?cè)趯?duì)學(xué)生的教育活動(dòng)中，在對(duì)待不同氣質(zhì)的學(xué)生時(shí)，要正確了解不同氣質(zhì)類型學(xué)生的氣質(zhì)特點(diǎn)，采取不同形式的教育策略，從而取得理想的教育效果。
在實(shí)際的教育活動(dòng)中：
�。�1）對(duì)膽汁質(zhì)類的學(xué)生進(jìn)行教育時(shí)，首先在教育方法上，要講明道理，然后要耐心說(shuō)服，尤其注意態(tài)度不能簡(jiǎn)單粗暴，要避免觸怒他們，以造成矛盾激化。教育中，要求老師應(yīng)和藹地教育學(xué)生遇事要沉著，做事要持之以恒，不斷學(xué)會(huì)自制，同時(shí)還要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)、活動(dòng)、交往中表現(xiàn)出主動(dòng)熱情的一面，培養(yǎng)學(xué)生富于理性的勇敢進(jìn)取、大膽創(chuàng)新等。
�。�2）對(duì)多血質(zhì)的學(xué)生，要教育學(xué)生注意嚴(yán)格要求自己，要養(yǎng)成做事有計(jì)劃、有目標(biāo)、有要求等，不能使他們感到無(wú)事可做。要教育他們有穩(wěn)定的興趣，發(fā)揮他們熱情奔放、機(jī)敏靈活的品質(zhì)，要求他們學(xué)習(xí)和生活中不要心猿意馬、朝秦暮楚，做事要專心致志、持之以恒和敢于面對(duì)困難等。
�。�3）對(duì)粘液質(zhì)的學(xué)生，教育者應(yīng)理知、熱心和有耐心。學(xué)習(xí)和活動(dòng)的任務(wù)交給他們時(shí)，在講清具體要求后，要支持他們獨(dú)立地完成任務(wù)。要給予他們?cè)诩w中的活動(dòng)空間和自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)去探索新問(wèn)題，誘導(dǎo)他們生動(dòng)活潑、機(jī)敏靈活地完成任務(wù)。要防止墨守成規(guī)、謹(jǐn)小慎微、固執(zhí)已見(jiàn)的不良品質(zhì)的蔓延，鼓勵(lì)他們積極參加集體活動(dòng)，否則會(huì)影響他們?nèi)穗H交往的能力及將來(lái)與不同的人合作能力的發(fā)展。
�。�4）對(duì)抑郁質(zhì)的學(xué)生，要注意多鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己善于思考的優(yōu)勢(shì)，多鼓勵(lì)，多贊賞他們的優(yōu)點(diǎn)，要有意地去放大他們的優(yōu)點(diǎn)，縮小他們的缺點(diǎn)，并及時(shí)肯定他們的見(jiàn)解和有利的一面。教育群體中別的同學(xué)要多給予他們關(guān)懷和幫助，決不要輕意在公開(kāi)場(chǎng)合批評(píng)和指責(zé)他們。要在他們能夠接受的場(chǎng)合下和范圍內(nèi)，鼓勵(lì)他們參加各種不同類型活動(dòng)的勇氣，使他們?cè)谂c不同人的交際氛圍中與各種活動(dòng)中樹(shù)立起對(duì)自己各種能力的自信心、消除膽怯和害羞，防止疑慮、孤獨(dú)等消極的不良心理品質(zhì)的發(fā)展。
心理學(xué)專家們認(rèn)為：在教育活動(dòng)中要多關(guān)照膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)的學(xué)生。對(duì)于膽汁質(zhì)的學(xué)生要耐心地教育他們要有堅(jiān)韌的毅力和自制性，讓他們學(xué)會(huì)適應(yīng)有計(jì)劃的、平穩(wěn)的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣，注意學(xué)習(xí)與休息的有序的交替。對(duì)抑郁質(zhì)的學(xué)生，要培養(yǎng)他們的勇敢的精神和自信心，要注意多給予他們鼓勵(lì)和支持，幫助他們?cè)诩w活動(dòng)中不斷獲得學(xué)習(xí)、交往和生活的樂(lè)趣。
作為一名高校的教育工作者，要認(rèn)識(shí)到當(dāng)今的大學(xué)生都處于性格由不成熟到成熟的轉(zhuǎn)型期，可塑性較強(qiáng)，工作中要及時(shí)地引導(dǎo)、教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己氣質(zhì)類型的優(yōu)缺點(diǎn)，教會(huì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)、人際交往和日常生活中，克服自己氣質(zhì)方面的不足，發(fā)揮自己氣質(zhì)的優(yōu)勢(shì)，學(xué)會(huì)自制、自信、自省，從而達(dá)到自我教育的效果。
參考文獻(xiàn)：
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