淺析多媒體教學在小學信息技術課堂教學中的應用論文

　　21世紀是信息技術的時代，信息化已成為當今社會發(fā)展的主流。同時，信息技術也成為我們今后學習、工作及生活的一種必備技能。因此，我國在中小學實施了普及信息技術教育。作為一名信息技術老師，要想上好信息技術課，就必須充分利用多媒體來輔助教學，從而取得更好的教學效果。

　　一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣,體現學生的主體地位

　　小學生喜歡觀看直觀、生動、有趣、形象的圖片和動畫。依據小學生的這個心理特點，教師可以充分運用多媒體技術，將聲音、圖像、文字、視頻等有機地結合起來，化靜為動，變枯燥為生動,變抽象為形象，打破課堂教學的時空限制,來為教學創(chuàng)設一個更為生動活潑的教學情境。在這種教學情境下，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還可以調動學生積極地參與到教學過程中,充分展現學生的主體地位,從而順利的完成教學任務。

　　比如：小學信息技術第一冊下第二單元有一課《網上世界真奇妙》，我們就可以從網上下載一段海上沖浪的視頻或圖片，讓學生欣賞并回答這是一項什么運動以及它帶給你的感受是什么？很顯然，學生會說：“是海上沖浪運動……”，然后，老師說：“今天呀，老師可不是帶你們去海上沖浪，而是去網上沖浪。”就這樣，不僅很自然地引入了新課,而且大大提高了學生的學習興趣和積極性，充分喚醒學生的主體意識。

　　二、直觀演示、講解、交流、突破重難點

　　在小學信息技術教學中，就突出教學重點、突破教學難點這個問題，老師們花費了大量的時間和經歷，但是并沒有取得突破性的進展。直到出現了多媒體技術，老師才找到了解決這個問題的有效途徑。那就是采用多媒體計算機直觀演示、講解、交流的途徑來進行教學。

　　在教學中，針對操作性知識點，采用這種教學方法，不僅使學生學得快，而且學生的學習積極性也被調動起來。比如：在小學信息技術第一冊下《標點符號的輸入》這節(jié)課中，對于操作比較難的知識點,如“省略號”、“破折號”的輸入，一般先由老師利用多媒體直觀演示、講解操作過程，然后學生模仿操作，并交流學習經驗；對于操作比較容易的知識點，如：“逗號”、“句號”的輸入，一般就由學生自主探究操作，然后找學生代表給大家示范（同時要求語言要簡練、恰當，聲音要洪亮，培養(yǎng)學生的語言表達及交流能力），接著學生再操作練習，并總結學習經驗。

　　另外，對于一些比較抽象的信息技術基本概念，比如：在小學信息技術第一冊下《關鍵字查詢》這節(jié)課中，需要理解“搜索引擎”概念，這個概念比較抽象，不好理解。我們可以采取先帶領學生直觀地瀏覽“百度”網站，并演示講解查找“寓言故事”，接著老師告訴學生，像這樣專門幫助你查找信息的網站叫“搜索引擎”。然后介紹常見的其他的搜索引擎網站。

　　這樣做就可以變抽象為形象，變復雜為直觀，演示給學生看，易于學生理解和掌握知識，從而突破重難點，達到教學目標。

　　三、多層次，全方位的個體學習環(huán)境,

　　學生之間存在知識水平、接受能力的差異，不同學生在學習同一教材時，學習的接受程度和速度是不同的。常規(guī)教學中，教師面對課堂上眾多的學生，不能對每位學生進行因材施教，往往只能采取折中的辦法，這樣既影響了后進生的進步，又限制了優(yōu)等生的發(fā)展。而多媒體教學卻能根據學生的差異，設計出分層教學目標，利用超文本功能可實現對教學信息最有效的組織與管理，然后開發(fā)出人機交互式的教學軟件。在這種交互式的學習環(huán)境中學生可以通過人機對話，按照自己的知識基礎、接受能力來選擇自己本節(jié)課學習內容的難度和速度，真正做到因人而異，因材施教，激發(fā)出學生學習的積極性和主動性，為學生提供一個多層次,全方位的個體學習環(huán)境,使全體學生均獲得最大的發(fā)展。

　　比如：小學信息技術第一冊上《基準鍵位練習》這節(jié)課中，我們就可以采用“金山打字2003”教學軟件，讓學生根據自己的學習情況來選擇初級或高級鍵位練習、單詞練習或文章練習模塊進一步熟悉鍵位。這樣既不影響后進生的進步，也不限制優(yōu)等生的發(fā)展，提供了一個全新的個體學習環(huán)境，從而真正意義上實現了因材施教。

　　四、多種感官刺激促進學生對知識的獲取和保持

　　有關人類獲取信息的研究表明：83%來自視覺，11%來自視聽覺，這兩個加起來就有94%，還有3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺。另外關于知識保持的實驗研究資料也表明，人們能記住自己閱讀內容的10%，自己聽到的內容的20%，自己看到內容的30%，而自己既看得到又聽得到內容的50%，如果把自己接收到的信息再用討論的方式表達出來則可以記住信息的70%。而多媒體教學正好是利用多媒體計算機綜合處理文字、聲音、圖形、圖像、動畫等多種媒體信息，按照教學要求進行有機組合。因此，在這種多種感官刺激作用下的教學中，學生可以輕松地獲取和保持知識，從而順利完成教學目標。

　　比如：小學信息技術第一冊下《網頁下載與保存》中，我們可以設計兩個教學任務，分別是從網上查找自己喜歡的寓言故事并將這個網頁保存下來，下載喜羊羊與灰太狼的圖片.首先讓學生自主探究，在探究過程中，并播放輕音樂，營造一個輕松愉悅的學習環(huán)境，然后教師演示、講解操作過程。學生在有趣的網頁，輕松的音樂，漂亮的圖片等多種感官的刺激作用下，可以輕松地獲取和保持知識。

　　五、豐富學生信息量，拓寬學生視野

　　多媒體教學具有大信息量的優(yōu)勢，所以它受到了廣大老師的歡迎。在信息技術課堂教學中我們也應該充分利用這一優(yōu)勢。因特網上為我們提供了豐富的教學資源，只要我們從因特網上查找所需要的資料，并下載下來，最后通過多媒體教學展示給學生。

　　比如：在小學信息技術第二冊下第12課《大家一起做報刊》中，我們可以從網上收集一些貼近生活的資料，把它作為制作報刊的資料。目前云南省發(fā)生特大旱災，青海省玉樹縣又發(fā)生7.1級地震，我們就可以下載有關云南省旱災和青海省地震救災工作的最新資料，為學生提供制作報刊的素材，同時還豐富了學生的信息量，拓寬了學生的視野。

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