《螳螂捕蟬》課后反思

　　說(shuō)個(gè)實(shí)話(huà)，雖然學(xué)校要求每次上完課都要進(jìn)行反思，按規(guī)章做事是一個(gè)教室應(yīng)該具有的職業(yè)操守，但是每次寫(xiě)的時(shí)候都感覺(jué)是被逼迫的，是不情愿的�？墒亲罱�我的思想有了一個(gè)翻天覆地的變化，我樂(lè)意每天寫(xiě)出自己上課的不足，進(jìn)行深刻的反思，可能是心中有了既定的目標(biāo)了吧。真是應(yīng)了那句話(huà)：心有多大，舞臺(tái)就有多大。心動(dòng)方能行動(dòng)。

　　今天上了一個(gè)每周一課，上得太失敗了，感覺(jué)丟人都丟到姥姥家了，讓內(nèi)行外行的人都貽笑大方。午飯也完全沒(méi)有胃口，現(xiàn)在就來(lái)痛定思痛吧：

　　這節(jié)課上得挺失敗的，沒(méi)有把握好重難點(diǎn)。在培養(yǎng)孩子的語(yǔ)文素養(yǎng)方面，我忽視了他們有感情的朗讀和訓(xùn)練他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。將主要的精力放在了對(duì)語(yǔ)言的感悟和寫(xiě)作指導(dǎo)方面。由于時(shí)間的關(guān)系，都沒(méi)有時(shí)間讓孩子們動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)，只能布置孩子課后寫(xiě)了。

　　在課堂的時(shí)間規(guī)劃上，我高估了孩子的感悟能力，將大量的時(shí)間都花費(fèi)在感受少年的形象上了，沒(méi)有時(shí)間引導(dǎo)孩子創(chuàng)造性的復(fù)述課文。

　　在流程上，課前背誦古詩(shī)占用時(shí)間太多，可以縮減5分鐘，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容時(shí)，我竟然忘記了出示寓言揭示的道理，真是不該!!

　　我打算在一下調(diào)整：

　　1、感受少年的形象不需要抓住具體的語(yǔ)句，只需要他們大致的感受一下就可以了“為國(guó)著想”、“智勇雙全”等。

　　2、大部分的時(shí)間應(yīng)該放手給孩子們，分角色朗讀課文，并創(chuàng)造性的復(fù)述課文。而創(chuàng)造性的復(fù)述課文才是講書(shū)讀厚的正確打開(kāi)方式。

　　3、為了讓加深孩子們對(duì)道理的理解，還需引導(dǎo)孩子用符號(hào)表示，根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行替換，再讓他們用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)對(duì)道理的理解。

　　為了配合學(xué)校活力課堂的展開(kāi)，我設(shè)計(jì)了這兩個(gè)問(wèn)題：

　　1、分角色朗讀課文，如何更有表現(xiàn)力?

　　2、創(chuàng)造性復(fù)述課文，如何更能吸引人(將一句擴(kuò)成多句)

　　最后動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)，吳王已經(jīng)取消攻打楚國(guó)了，那第二天早晨，他會(huì)怎么樣對(duì)大臣們說(shuō)呢?

【《螳螂捕蟬》課后反思 】相關(guān)文章：

《螳螂捕蟬》的課后教學(xué)反思范文07-02

課后反思07-03

《周長(zhǎng)》課后反思07-10

長(zhǎng)城課后反思07-12

《草》課后反思06-30

課后教學(xué)反思01-25

教案課后反思05-26

海燕課后反思06-28

《人生》課后反思05-19

《散步》課后反思06-06