信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)論文
1借助為知筆記，實(shí)踐智慧課堂，變先教后學(xué)為先學(xué)后導(dǎo)
微課程開啟了“融合”新時(shí)代。受翻轉(zhuǎn)課堂的啟發(fā)，我們積極嘗試智慧課堂的實(shí)踐探索，規(guī)定各教研組每月必須開出一節(jié)智慧課堂研究課，并向全校展示。我們的智慧課堂借助為知筆記實(shí)現(xiàn)了資源共享和網(wǎng)上協(xié)作，具體包括四個(gè)基本環(huán)節(jié)：第一，網(wǎng)絡(luò)觀課，自主學(xué)習(xí)。課前利用為知筆記的群組功能為學(xué)生提供微課程資源，包括自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、微課和自主學(xué)習(xí)檢測單。學(xué)生按照自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的要求在家自主學(xué)習(xí)，不懂之處可通過網(wǎng)絡(luò)請教同學(xué)和教師。第二，預(yù)習(xí)檢測，提出疑問。利用VBA開發(fā)的自主學(xué)習(xí)檢測單的即時(shí)反饋功能，學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)后，可以在家中進(jìn)行學(xué)習(xí)效果檢測。我們設(shè)計(jì)了三種梯度的檢測單，可供學(xué)生自主選擇。學(xué)生在自學(xué)過程中如果存在疑問，可以將問題發(fā)布到組中，并由教師精選匯總后上傳到為知筆記，供課堂上討論解決。第三，小組合作，研究解決。主要包括兩次小組合作。第一次是3人小組，合作解決經(jīng)教師精選后的學(xué)習(xí)疑問，在合作過程中可由學(xué)生扮演小教師角色幫助解決，也可將問題提交到組由其他小組或教師幫助解決。第二次是6人小組，合作解決由教師布置的課堂探究任務(wù)，該合作探究任務(wù)更具挑戰(zhàn)性，需要組內(nèi)合作交流或組際協(xié)作交流。在此期間，教師可以根據(jù)學(xué)生的自學(xué)反饋進(jìn)行有針對性的個(gè)別輔導(dǎo)。第四，鞏固練習(xí)，小結(jié)提升。學(xué)生可以利用測試平臺自主完成鞏固練習(xí)，并能得到及時(shí)反饋，同時(shí)教師也能利用測試平臺及時(shí)掌握學(xué)生的練習(xí)情況并作出必要的指導(dǎo)。此外，學(xué)生還可利用為知筆記進(jìn)行課堂小結(jié)，加深對知識的理解。智慧課堂的實(shí)踐有利于培養(yǎng)教師新的教學(xué)素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，促進(jìn)教師的轉(zhuǎn)型，使其職能重心從講課向設(shè)計(jì)、組織、幫助與指導(dǎo)轉(zhuǎn)變。
2建設(shè)研修平臺，實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)教研，變封閉研修為開放研修
我們通過建設(shè)教師專業(yè)成長研修網(wǎng)，開展課例研修活動。課例研修特色體現(xiàn)在四個(gè)方面：以數(shù)字校園為支撐；與智慧課堂、微課程等探索相融合；根據(jù)教與學(xué)中所反映的實(shí)際問題確定研修主題；采用團(tuán)隊(duì)研修形式。具體操作步驟為：①預(yù)案上傳。開課團(tuán)隊(duì)由三人組成，其中開課者、同學(xué)科協(xié)作者和信息技術(shù)教師各一人；接到開課任務(wù)后，通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)作或面對面的形式，共同完成教學(xué)設(shè)計(jì)；提前一周在研修網(wǎng)“教學(xué)設(shè)計(jì)”上傳信息化教學(xué)設(shè)計(jì)。②團(tuán)隊(duì)磨課。研修團(tuán)隊(duì)各成員針對開課教師上傳的教學(xué)設(shè)計(jì)提出修改建議，并通過發(fā)表評論的方式上傳研修網(wǎng)，開課團(tuán)隊(duì)汲取同伴建議后完善教學(xué)設(shè)計(jì)，并將信息化教學(xué)設(shè)計(jì)修改稿上傳研修網(wǎng)“教學(xué)設(shè)計(jì)”欄目。③觀課評課。開課一般在信息化專用教室進(jìn)行，要求研修團(tuán)隊(duì)各成員到現(xiàn)場聽課，其他教師可以采用網(wǎng)上聽課的形式。聽課教師可現(xiàn)場通過手機(jī)等無線終端上網(wǎng)即時(shí)發(fā)表評論，或課后到研修網(wǎng)上發(fā)表評論。④教學(xué)反思。撰寫教學(xué)反思是一種有效的教師專業(yè)成長途徑，要求開課者認(rèn)真參考各位同伴的評課建議，兩天內(nèi)寫出教學(xué)反思、一周內(nèi)整理出一篇高質(zhì)量的教學(xué)案例并上傳研修網(wǎng)，供同伴參考，各同伴也可再次提出修改建議，提升教研深度。⑤視頻上傳。視頻內(nèi)容包括開課者說課、課堂實(shí)況、協(xié)作同伴點(diǎn)評三個(gè)部分，要求在三天內(nèi)上傳視頻，讓開課者自觀課堂，引發(fā)反思；同時(shí)也讓其他教師網(wǎng)上觀課，發(fā)表評論。實(shí)踐證明，開展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課例研修有利于教師不斷學(xué)習(xí)，有效實(shí)現(xiàn)知識管理，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。通過信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的實(shí)踐，我們培養(yǎng)了一批骨干教師，點(diǎn)燃了“星星之火”，提高了教師的課堂教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)了“優(yōu)質(zhì)輕負(fù)”。但信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合之路不會是一帆風(fēng)順的，只有不懈地努力才能取得成功。
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