談化學(xué)探究教學(xué)活動設(shè)計思路論文

　　一、猜想與假設(shè)

　　猜想與假設(shè)是科學(xué)探究的重要形式，在一定程度上，科學(xué)探究就是一個不斷猜想與假設(shè)的過程。猜想與假設(shè)強調(diào)對未知事物做出一種合理的推理與判斷。這就要求學(xué)生需在已有知識基礎(chǔ)上，對形成問題的各種原因進行大膽的猜想與假設(shè)。猜想與假設(shè)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的作用<主要表現(xiàn)為：

　�。�1）猜想與假設(shè)是通過探究得到正確結(jié)論的先導(dǎo)，是獲取實踐結(jié)果的有力支撐。

　�。�2）猜想與假設(shè)為探究信息的收集、分析及解釋提供了框架，進而為探究活動的設(shè)計創(chuàng)造條件。所以，猜想與假設(shè)是避免探究盲目性的重要基礎(chǔ)，也是明確探究方面的重要因素。如在教學(xué)中我們將實驗習(xí)題“燃燒與滅火實驗”設(shè)計為課堂探究實驗。針對學(xué)生的日常生活經(jīng)驗，學(xué)生假設(shè)燃燒的條件：（1）物質(zhì)具有可燃性；

　�。�2）物質(zhì)與氧氣接觸；

　�。�3）可燃物達到一定的溫度。在化學(xué)探究教學(xué)中，猜想與假設(shè)經(jīng)常用到以下兩種假設(shè)方式：

　�。ㄒ唬╊惐仁郊僭O(shè)。是指通過觀察分析所探究對象，并將其與已研究對象進行類比，進而對類比狀態(tài)下所探究對象的各性質(zhì)假設(shè)。如在學(xué)習(xí)了金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)的基礎(chǔ)上，探究金屬鉀的性質(zhì)時，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)金屬鈉的性質(zhì)表現(xiàn)來假設(shè)金屬鉀會有哪些性質(zhì)表現(xiàn)。學(xué)生很容易就通過類比方式來完成假設(shè)任務(wù)，即：金屬鉀與金屬鈉原子結(jié)構(gòu)相似，所以它們應(yīng)該有相似的性質(zhì)表現(xiàn)。

　�。ǘ�）歸納式假設(shè)。是指對分散的知識點進行歸納與假設(shè)，以對事物構(gòu)建一般的認識。這種假設(shè)在化學(xué)探究教學(xué)中非常之常見。如在學(xué)習(xí)鹵族元素內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行氧族元素內(nèi)容的教學(xué)時，通過引導(dǎo)學(xué)生回顧、歸納鹵族元素結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系后提出假設(shè)：氧族元素中元素結(jié)構(gòu)與性質(zhì)之間的變化規(guī)律應(yīng)與鹵族元素類似。進而展開相應(yīng)探究內(nèi)容教學(xué)。所以歸納假設(shè)的過程中，需要學(xué)生調(diào)動已學(xué)的知識，再結(jié)合探究的對象，進行科學(xué)合理的歸納假設(shè)，進而完備已有的知識儲備。

　　二、制定計劃

　　在化學(xué)探究教學(xué)中，針對探究問題所提出的若干猜想與假設(shè)，需要通過具體的實驗進行驗證。所以，為確保猜想與假設(shè)的順利驗證，需要設(shè)計相關(guān)的方案與計劃，是將猜想與假設(shè)具體化的重要環(huán)節(jié)。計劃的內(nèi)容既包括實驗等探究形式的具體內(nèi)容，也包括實驗等探究形式的組織實施方案。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究能力、實施內(nèi)容的完成時間、學(xué)生的分組情況等因素，通過師生討論協(xié)商確定探究活動方案。在“燃燒與滅火實驗”課堂探究實驗前，要先做好制定計劃的工作。學(xué)生根據(jù)“實驗提示”和所提供的實驗器材用品（酒精燈，火柴，三腳架，石棉網(wǎng)，燒杯，薄銅片，小試管，熱水，白磷，紅磷），學(xué)生設(shè)計產(chǎn)生了不止一種合理方案。比如為了探究可燃物燃燒條件之一———物質(zhì)與氧氣接觸這個假設(shè)，學(xué)生設(shè)計了以下幾種方案，如（1）將薄銅片放到盛有水的燒杯口上，將兩個綠豆粒大白磷分別放到燒杯里的水中和薄銅片上，用酒精燈加熱墊有石棉網(wǎng)的三腳架上的燒杯；

　�。�2）將綠豆粒大白磷分為兩份，分別放到兩個小試管中，其中一個試管加水，將兩個小試管同時放入盛有熱水的燒杯中。教師在與學(xué)生交流討論后確定學(xué)生根據(jù)各自的實驗設(shè)計進行實驗的方案。最后學(xué)生將實驗報告中實驗的目的、儀器藥品、步驟及注意事項等內(nèi)容確定并書寫下來。

　　三、進行實驗

　　在實驗方案設(shè)計完成之后，教師組織學(xué)生實驗操作。在實驗裝置、儀器安裝和調(diào)試工作完成的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生實施實驗探究，以確保實驗的科學(xué)嚴謹性。教師要分析學(xué)生創(chuàng)設(shè)的化學(xué)實驗方案，并引導(dǎo)學(xué)生理清實驗?zāi)康�、原理等，讓學(xué)生在自主操作中有目的地開展實驗活動。同時，在實驗階段，要讓學(xué)生在化學(xué)實驗動手操作中注重對實驗的認真觀察和準確表達的訓(xùn)練。

　　四、收集證據(jù)

　　收集支持猜想與假設(shè)的證據(jù)是化學(xué)探究的重要環(huán)節(jié)。在證據(jù)的收集過程中，學(xué)生收集的途徑是多樣化的，如自然現(xiàn)象、期刊、實驗以及網(wǎng)絡(luò)資料等，而課堂科學(xué)探究教學(xué)的證據(jù)主要源于實驗操作現(xiàn)象和數(shù)據(jù)的記錄。因為實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)是解釋、結(jié)論的重要依據(jù)，所以應(yīng)將實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)作為實驗報告的一項重要內(nèi)容并做好記錄，記錄應(yīng)堅持實事求是、嚴謹科學(xué)的態(tài)度。

　　五、解釋與結(jié)論

　　收集實驗證據(jù)之后，便是對證據(jù)的解釋，進而得出相關(guān)的結(jié)論。其實，解釋是對證據(jù)的挖掘過程，這對于探究結(jié)果的科學(xué)性體現(xiàn)非常重要。解釋實驗現(xiàn)象的原因，并從中得出結(jié)論，以獲得普遍的規(guī)律認識。在實驗探究中解釋與結(jié)論主要體現(xiàn)在探究實驗報告中，通過實驗報告應(yīng)體現(xiàn)出實驗證據(jù)與實驗解釋與結(jié)論之間的正確、合理的邏輯關(guān)系。

　　六、反思與評價

　　反思與評價是學(xué)生對探究問題科學(xué)表達與否的基礎(chǔ)，也是猜想與假設(shè)在證據(jù)、驗證下的真實呈現(xiàn)。所以，反思與評價探究問題、結(jié)論等要素，對于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)非常重要。其實，反思與評價應(yīng)貫穿在探究教學(xué)的始末，這對于提高探究教學(xué)效果，確保學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要基礎(chǔ)，也是一種有效的教學(xué)策略。通過不斷的反思與評價，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)探究、實驗操作，進而提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的效率。反思與評價中：收集的證據(jù)充分嗎？結(jié)論具有普遍性和科學(xué)性嗎？問題解決合理與完善嗎？等等，這些不同視角下的思考，勢必提高化學(xué)探究教學(xué)的教學(xué)效果。八、表達與交流交流是探究教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，也是強化學(xué)生合作學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。學(xué)生可以在相互交流中，完善自己的知識認識，發(fā)現(xiàn)自身在探究中可能存在的問題。這樣一來，學(xué)生就可以更加全面的認識與理解，這是探究教學(xué)所追求的重要教學(xué)目標。當(dāng)然，表達與交流也是培養(yǎng)學(xué)生交流與表達能力的重要途徑，實現(xiàn)探究教學(xué)中學(xué)生綜合能力的提升，不斷地培養(yǎng)與化學(xué)的情感。新時期，化學(xué)教學(xué)改革的重點，是如何將多元化的教學(xué)理念融入到教學(xué)之中。探究教學(xué)作為化學(xué)教學(xué)的重要理念之一，其不僅符合化學(xué)教學(xué)的特點，而且迎合了學(xué)生的個性發(fā)展需求，對推動幼兒師范化學(xué)教學(xué)改革起到重要作用。新時期化學(xué)探究教學(xué)活動設(shè)計，關(guān)鍵在于以上步驟的有序、有效的開展。教師在開展探究教學(xué)的過程中，要強化學(xué)生主體意識、突出學(xué)生自主實踐，引導(dǎo)學(xué)生在主動、積極的狀態(tài)中，發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題，以提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。開展化學(xué)探究教學(xué)，對密切實驗與理論教學(xué)關(guān)系、確保教學(xué)完整性，也具有十分重要的意義。