中班奧爾夫打擊樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)規(guī)律藝術(shù)論文

　　摘要:奧爾夫音樂(lè)教育體系涵蓋音樂(lè)范疇內(nèi)的各種不同內(nèi)容,包括:朗誦、節(jié)奏、形體、聲樂(lè)、器樂(lè)、聽(tīng)覺(jué)、樂(lè)理、聲勢(shì)八項(xiàng)內(nèi)容,基本原則和特點(diǎn)是朗誦入手,節(jié)奏是基礎(chǔ),形體始終貫穿,要強(qiáng)調(diào)即興性。民族幼兒園學(xué)習(xí)運(yùn)用奧爾夫教學(xué)法,從節(jié)奏兒歌到打擊樂(lè)都有涉及。

　　關(guān)鍵詞:奧爾夫 打擊樂(lè) 創(chuàng)造 節(jié)奏

　　為了突出藝術(shù)教育特色,將奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)滲透到幼兒園一日生活之中,與各領(lǐng)域活動(dòng)結(jié)合,開(kāi)封市民族幼兒園設(shè)計(jì)出深受幼兒喜愛(ài)的活動(dòng)案例。下面就音樂(lè)活動(dòng)中打擊樂(lè)活動(dòng)設(shè)計(jì)總結(jié)規(guī)律如下:

　　一、打擊樂(lè)活動(dòng)目標(biāo)

　　1.引導(dǎo)幼兒感受不同性質(zhì)的音樂(lè),并用不同節(jié)奏自由編配伴奏。幼兒自主編排節(jié)奏順序,自由結(jié)合制作節(jié)奏卡片為歌曲伴奏,體現(xiàn)即興原則。

　　2.感受A-B-A三段體曲式結(jié)構(gòu)。采用唱歌(A)-打擊樂(lè)(B)-唱歌(A)為主線,使幼兒連貫的進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng),在不知不覺(jué)中感知三段體的曲式結(jié)構(gòu)。

　　二、打擊樂(lè)活動(dòng)主要環(huán)節(jié)與時(shí)間分布

　　1.請(qǐng)幼兒欣賞需要編配打擊樂(lè)的歌曲,這是活動(dòng)的開(kāi)始部分,時(shí)間控制在兩分鐘內(nèi)。

　　2.復(fù)習(xí)以前所掌握的節(jié)奏,比如:四分音符、八分音符、二分音符、十六分音符等。(二~三分鐘)

　　3.幼兒自制節(jié)奏卡片為歌曲伴奏,幼兒自由結(jié)合制作節(jié)奏卡片,給幼兒探索的空間,本環(huán)節(jié)很關(guān)鍵,需五分鐘。

　　4.自選打擊樂(lè)器為歌曲伴奏,幼兒再次自由選擇,體現(xiàn)自主性,本環(huán)節(jié)是活動(dòng)重點(diǎn),時(shí)間不少于五分鐘。

　　5.感受A-B-A三段體曲式結(jié)構(gòu)。

　　A段-唱歌曲 B段-打擊樂(lè)

　　連貫地唱歌曲并編配打擊樂(lè),讓每名幼兒都體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,時(shí)間三~五分鐘。

　　三、打擊樂(lè)活動(dòng)主要教學(xué)方法

　　1.打擊樂(lè)活動(dòng)選材。為歌曲編配打擊樂(lè)器,所選歌曲很重要,應(yīng)該是幼兒熟悉的歌曲,節(jié)奏感較強(qiáng),活潑明快,歌詞朗朗上口,樂(lè)句清晰,結(jié)構(gòu)較規(guī)整的歌曲是首選。只有幼兒喜歡的歌曲,他們才有興趣把活動(dòng)做下去,樂(lè)句規(guī)整的歌曲比較容易配打擊樂(lè)。 2.打擊樂(lè)活動(dòng)主要環(huán)節(jié)的內(nèi)容與教學(xué)方法。在打擊樂(lè)活動(dòng)開(kāi)始之前可先幫助幼兒回憶一些相關(guān)的知識(shí)——節(jié)奏。復(fù)習(xí)以前所掌握的節(jié)奏型,比如:四分音符、八分音符等。將幾種節(jié)奏型任意組合,進(jìn)行預(yù)先練習(xí),如果有新授的節(jié)奏型,這時(shí)就可以拿來(lái)學(xué)習(xí)。

　　接下來(lái)就是請(qǐng)幼兒自由結(jié)合制作卡片,打破以前教師出示節(jié)奏譜(圖譜)的格式,體現(xiàn)讓孩子成為活動(dòng)的主人。針對(duì)幼兒的個(gè)體差異,選用難度較低的節(jié)奏型,比如:四分音符、八分音符等。節(jié)奏卡片無(wú)論怎樣組合整體難度不高,使每位幼兒都能體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣,輕松的參與音樂(lè)活動(dòng),為培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。教師參與教學(xué)模式,與幼兒平等對(duì)話,尊重幼兒人格。

　　最后是活動(dòng)的展示部分。請(qǐng)幼兒唱歌、打擊樂(lè)再回到唱歌完整表現(xiàn)出來(lái),使整個(gè)活動(dòng)前后連貫起來(lái)。引導(dǎo)幼兒感受“我在做的就是音樂(lè)”,這恰恰符合了奧爾夫的教育理論“把音樂(lè)本身還給人本身”。

　　3.活動(dòng)中的注意事項(xiàng)。a.給幼兒探討的空間。當(dāng)幼兒的節(jié)奏卡片組合的不正確時(shí),不要著急,教師直接改正不太合適。這時(shí)教師可以轉(zhuǎn)換一下角度,把問(wèn)題推向孩子,自己作為其中的一員參與探討,怎樣擺節(jié)奏卡片容易拍出來(lái),哪怕幼兒一次不能完全改正也不要緊,可以多次探討適當(dāng)合理的方法。b.打擊樂(lè)器的選用。打擊樂(lè)活動(dòng)選用打擊樂(lè)器很關(guān)鍵,應(yīng)根據(jù)打擊樂(lè)器質(zhì)地選擇演奏相應(yīng)的節(jié)奏。以木質(zhì)樂(lè)器為例,雙響筒、圓舞板、木魚等樂(lè)器屬于這一類。木質(zhì)樂(lè)器聲音短促,響亮沒(méi)有延音,適合演奏四分音符、八分音符節(jié)奏。而散響類樂(lè)器,比如串鈴,聲音不集中,演奏四分音符節(jié)奏有不穩(wěn)定感,而它演奏十六分音符節(jié)奏效果卻很好。

　　音樂(lè)并不是高不可攀,深不可測(cè),音樂(lè)本身來(lái)源于生活。我們可以有很多種方法把音樂(lè)還給孩子們,讓音樂(lè)成為我們生活的一個(gè)組成部分。

　　參考文獻(xiàn):

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　　2.李偉,秦中欽翻譯.為孩子的音樂(lè)——奧爾夫?qū)W校教育.美國(guó)版:第一冊(cè)1977年,第二冊(cè)1980年,第三冊(cè)1982年,德國(guó)塑特出版社(schott).

　　3.楊立梅,李妲娜.走向未來(lái)的音樂(lè)教育——評(píng)世界著名的三大音樂(lè)教育體系.海南:海南出版社出版,2000.