淺談音樂情感與審美教育論文

　　《音樂課程標準》明確提出“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界�！币魳穼徝滥芰εc情感的培養(yǎng)應(yīng)在寓教于樂中得到切實體現(xiàn)，要重視培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，發(fā)展學(xué)生的審美情感和審美想象力。以審美為核心的音樂教育將在我們的不斷探索實踐中，更有效地發(fā)揮培養(yǎng)和提高學(xué)生審美情趣和審美能力，凈化心靈，塑造完善人格的作用和功能。

　　音樂是情感的藝術(shù)，情感是審美教育的過程與歸宿。沒有情感的音樂只是一堆雜亂的音響，沒有情感的表演者及欣賞者就如一具沒有靈魂的軀殼。通過音樂音響能夠直接呼喚、激發(fā)人們的情感，使人們在情感體驗過程中，達到愉悅身心、發(fā)展思維、塑造人格的目的。因此，充分發(fā)掘音樂中的情感因素，利用音響本身的音樂震撼力，輔以教師生動的語言、豐富的表情等手段，激起學(xué)生的情感共鳴，這是實施審美教育的必要途徑。在音樂課程改革中，作為音樂教師，應(yīng)當立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的改革，通過新的設(shè)計思路，全程滲透“以審美為核心”的教學(xué)理念，注重學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，才能真正寓美育于音樂教學(xué)中。如何在音樂教學(xué)中體現(xiàn)其審美意義，如何優(yōu)化音樂的審美效應(yīng)，筆者結(jié)合幾年來中學(xué)音樂教學(xué)的實踐，談?wù)勛约涸谝魳方虒W(xué)中對音樂情感和審美教育的理解。

　　一、在音樂教學(xué)中使學(xué)生產(chǎn)生審美心境，即動情———感受音樂

　　音樂教師要依據(jù)音樂審美教育的目標和學(xué)生的心理年齡特征，自覺地運用審美因素，按照音樂教學(xué)的審美規(guī)律精心地創(chuàng)設(shè)音樂審美情境，使學(xué)生能夠觸景生情并產(chǎn)生情感共振，愉悅審美環(huán)境，喚起審美注意，激發(fā)審美渴望，從而獲得審美體驗。

　　1.創(chuàng)設(shè)音樂的藝術(shù)情境：在組織教學(xué)時，音樂教師要用優(yōu)雅的儀表，親切而真誠的問候，清晰簡潔的談話，優(yōu)美輕盈的背景音樂等，促使學(xué)生在音樂教學(xué)中感到輕松、和諧與愉快，從而使其產(chǎn)生良好的音樂審美心境。具體做法：a:伴著優(yōu)美的音步，隨教師做行進間的律動；b:在教師的琴聲伴奏下做有節(jié)奏的動作，美滋滋地走進去；c:邊聽樂曲邊欣賞教師那親切的教誨，步入課堂，進入快樂而輕松的學(xué)習(xí)之中。這樣的目的就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。

　　2.創(chuàng)設(shè)音樂的奇妙情境：在音樂教學(xué)的不同階段創(chuàng)設(shè)音樂的奇妙情境，可起到愉悅審美環(huán)境，喚起審美注意，激發(fā)審美渴望，培育新的審美心境，喚起新的審美注意和審美渴望。來自情感、視覺、動覺、想象等一切可感的審美因素，都能達到以情動人、以美育人的極佳審美境地。

　　二、在音樂教學(xué)中讓學(xué)生參與審美活動，即情動

　　在音樂教學(xué)中，師生們常常在刻板機械的訓(xùn)練中反復(fù)，久而久之，導(dǎo)致學(xué)生喪失了對音樂的興趣，甚至?xí)�產(chǎn)生厭煩音樂的逆反心理。因此我們音樂教師在教學(xué)中要變單調(diào)為豐富多彩，變刻板為生動活潑，變機械為愉快靈活；使“要他唱”變?yōu)椤八�要唱”，使“唱得多”變�(yōu)椤俺�得好”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，真正體現(xiàn)“樂”（音樂）即是樂（快樂）的至理。使每一位同學(xué)都有自己要贊美的事物，他們用美好的聲音，豐富的表情，優(yōu)美的動作恰當?shù)乇憩F(xiàn)音樂，在音樂活動中提高了他們的想象力和創(chuàng)造力，以及對美好事物的表達能力。教學(xué)中可以通過富有趣味性的音樂活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的樂趣，讓他們在愉悅中不知不覺地掌握所學(xué)的知識，使音樂教學(xué)變得更加生動、有趣，從而使音樂教學(xué)達到理想的教學(xué)效果。

　　三、在音樂教學(xué)中讓學(xué)生獲得審美體驗，即冶情

　　《音樂課程標準》提出：音樂是情感的藝術(shù)，音樂課的基本價值在于通過以聆聽音樂，表現(xiàn)音樂和音樂創(chuàng)造活動為主的審美活動，使學(xué)生充分體驗音樂音響形式中的美和豐富的情感，為音樂所表達的真善美理想境界所吸引，所陶醉，與之產(chǎn)生強烈的情感共鳴，為其終身熱愛音樂，熱愛藝術(shù)，熱愛生活打下良好的基礎(chǔ)。音樂給人情感移入比其它藝術(shù)有力得多，能更直接更有力的把人帶入到情感世界中去。因此在音樂教學(xué)時教師應(yīng)牢牢把握住情感性原則，隨時能點燃學(xué)生情感的火花。情感體驗，是音樂教學(xué)至高至美的境界，音樂教師應(yīng)努力去追求和創(chuàng)造，使音樂教育成為真正美育意義上的一種教育。使學(xué)生在美的韻律中加深對音樂的理解、感受，提高學(xué)生的審美素質(zhì)。

　　總之，音樂審美教育是按照音樂美的規(guī)律，通過有目的，有計劃，有組織的音樂藝術(shù)內(nèi)容對人進行的全面自由，和諧發(fā)展的教育活動。通過情境、情趣、情感的教育和培養(yǎng)，音樂教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握音樂的技能、技巧，合唱幾首歌曲，更重要的是要挖掘?qū)W生的音樂潛能，激發(fā)對音樂的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對藝術(shù)美的感受，表現(xiàn)和創(chuàng)造，這就需要教師在教學(xué)中善于運用一切美的教學(xué)手段來喚起學(xué)生的美感，使他們在輕松、活潑的音樂氣氛中感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，培養(yǎng)和提高他們的審美能力。因此在音樂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生個性發(fā)展，善于動腦，挖掘音樂教材中的審美因素，從感性入手，以情動人，以美感人，激起學(xué)生強烈而濃郁的音樂審美動力和審美渴望，使學(xué)生在音樂中得到美的享受，促進其全面發(fā)展。

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