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《閃光的金子》教學點分析
瀏覽了本課的一些課例，基本上都是從課題入手，緊緊抓住人們?yōu)槭裁凑f徐虎的一顆心像閃光的金子是個核心問題組織教學的。根據(jù)我對二年級的孩子的了解，孩子對這樣程式化的問題興趣不高，影響了孩子品讀課文的積極性，從而影響了整個課堂教學的效果。那本課的教學切入點在哪?教學的主要脈絡是什么?
一、教學的切入點
要找準教學的切入點，就要深入地解讀教材，準確地把握教材的特點;同時從整體入手，了解本課在本單元課文中所占的位置�！堕W光的金子》所在單元都是寫人的文章，《學棋》是我國古代的一則小故事，《黑板跑了》和《晚上的太陽》寫的都是名人軼事，具有一定的傳奇色彩。編者把徐虎的事跡與名人軼事放在一起，教學的切入點與本組其它課文既要有聯(lián)系也要有區(qū)別。
徐虎是一個普通人，但是他的事跡并不普通。教學時就可以抓住普通一詞，從解讀普通一詞入手，激發(fā)學生的閱讀興趣，體會徐虎那顆不普通的像閃光的金子一般的心靈。
問題設計：
1、在這個單元課文中我們認識了哪幾位與眾不同的人物?
(棋藝高超的秋，專心致志搞科學研究的安培，勤于動腦動手的愛迪生)
2、今天我們再認識一位人物，名字叫徐虎(板書)，他是一個怎樣的人呢?請同學們自由讀課文。
3、指名讀第一自然段，這一自然段告訴你徐虎是什么人?
(徐虎是上海市一位普通的水電修理工)
4、理解詞語，引導質疑：
(1)水電修理工：專門負責修理水電的工人。
普通：平常，平凡，反義詞是特殊。
(2)徐虎是一位普通的水電修理工，他有什么不普通的地方呢?請同學們繼續(xù)讀課文，在課文中找答案。
這樣的切入既回顧了本單元學過的內(nèi)容，喚起學生對已有知識的體驗，同時激發(fā)了學生繼續(xù)探究的興趣，讓學生有了繼續(xù)品讀課文的動力。
二、教學的主要脈絡
本課的教學主要脈絡應該是普通的水電修理工徐虎有什么不普通的地方?，抓住這一主要問題引導學生逐段品讀課文，了解徐虎全心全意為人民服務的事跡，學生對徐虎那顆像閃光的金子一樣的心靈就會有深刻的體會。
第二自然段：
1、默讀課文，這段中寫了徐虎有什么不普通的地方?
(徐虎在不同的地段掛起了特約服務箱)
特約特別約定
2、徐虎和人們有什么特別的約定?請畫出有關的句子。
3、讀畫出的句子，這些約定有什么特殊的地方?
(抓住夜晚、及時，開箱時間17時等體會這個約定的特別之處。)
第三自然段：
徐虎實現(xiàn)了自己寫在特約服務箱上的承諾嗎?找出有關的詞語。
(抓住每天、總是、定時、挨家挨戶等詞語體會)
第四自然段：
默讀課文，畫出讓你感動的地方，說說你的想法。
引導學生從字里行間體會：
1、徐虎工作時間長：從傍晚五點到凌晨兩點多。
2、徐虎工作量大，干的是臟活累活。
特別是抓住兩處對比，讓學生讀懂徐虎全心全意為人民服務的金子般的心靈。
1、徐虎工作的時間和一般人作對比：徐虎工作的時候正是我們休息、娛樂的時候;
2、對排除故障的著急程度對比：主人見太晚了，勸他第二天再修;而徐虎卻堅持要當晚排除故障，他比主人還要著急。
通過對重點段的深入品讀，孩子們深入地了解了徐虎全心全意為人民服務的金子般的精神。
第五自然段：
徐虎還有什么不普通的地方?
(抓住許多年、千家萬戶進一步體會徐虎全心全意為人民服務的金子般的精神)
根據(jù)這一教學脈絡設計教學環(huán)節(jié)，簡明而實用，既符合低段學生的年齡特點，又很好地落實了《語文課程標準》低段閱讀教學的要求，使語文課堂教學變得簡約而高效。
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