《記梁任公先生的一次演講》的教學設計
【課型】
自學悟讀課。
【創(chuàng)意說明】
作為一篇自讀課文，本文短小精悍，卻是言淺而意深，可供鑒賞學習的角度很多。從寫人記事的角度，從演講技巧的角度，從情感熏陶的角度，從品文品人的角度，都有很多可講之處。教師從中擇選任一角度，都可以上，卻忽略了文本的多種閱讀角度和閱讀價值的實現(xiàn)，也忽略了對學生自主閱讀欣賞能力的培養(yǎng)。因此，我把這節(jié)課預設為自學課型，為學生提供幾個泛角度，重在指導學生自主學習，提高鑒賞能力。
【學習重難點】
�。薄⑴囵B(yǎng)圈點勾畫的閱讀技能；
�。�、學習寫出人物個性的方法；
�。场⒏兄葜v的基本技能；
�。�、體察人物的個性和情操。
【課時】
一課時。
【課前預習】
１、閱讀課文，找出有疑問的地方，劃出來，提出問題，并試著自己做一點回答。
�。�、結合課后練習一的范例，在文中做盡可能的圈點勾畫，寫出自己獨到的見解。
【教學過程】
一、感知課文
�。�、入課：結合常規(guī)課前五分鐘演講，提出問題，明確學習目標。
�。病⒄b讀：注意朗讀的基本要求：準確、流暢、有感情。
３、釋疑：提出預習中的問題，并在小組內(nèi)討論。
二、鑒賞交流
�。薄�(chuàng)設角度：
�、抛鳛橐黄恼�，你認為作者寫出了人物的性格特點了嗎？請結合課后練習，分析文章的描寫角度。
�、谱鳛橐淮窝葜v，梁啟超的演講效果如何？你認為為什么會產(chǎn)生這樣的效果？
�、亲鳛橐粋�人，文中說梁啟超“有學問，有文采，有熱心腸”，你能從文中找出佐證嗎？
�。�、討論交流：
�、艑W生四人一組，任選一個角度，合作討論，并記下討論結果，推薦同學發(fā)言。
�、茖W生交流討論結果，教師做適當點撥和總結。
三、遷移運用
�。薄⒄垖W生上臺演講。
２、學生評點：
⑴你覺得他的演講技巧如何？可以打多少分？
⑵任選描寫角度，《記同學的一次演講》。
�、锹犃怂裉斓难葜v，你覺得他是一個什么樣的人？
四、總結
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