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多媒體教學(xué)的利大于弊論文
近年來，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)已廣泛地應(yīng)用到大學(xué)教學(xué)和科研的各個環(huán)節(jié)，對人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式產(chǎn)生了極為深刻的影響，其應(yīng)用日益受到人們的重視。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于結(jié)構(gòu)化學(xué)課堂教學(xué)，一方而有助于發(fā)揮現(xiàn)代媒體直觀、動態(tài)和形象生動的優(yōu)勢，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個多彩的世界，使得書本上的理論知識立刻變得鮮活起來，實現(xiàn)抽象問題形象化、書而知識動態(tài)化;另一方而又能依托多媒體工具的教學(xué)優(yōu)勢，使其與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合，相互促進(jìn)，互為補(bǔ)充，從而使課堂教學(xué)在時間和空間上得到進(jìn)一步延展，實現(xiàn)教學(xué)模式多元化，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)層次上的提升。因此，多媒體技術(shù)在結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，在一定程度上改進(jìn)了人們對傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的認(rèn)知程度，提高了教學(xué)質(zhì)量和效率，為教學(xué)口標(biāo)的實現(xiàn)起到了良好的促進(jìn)作用。
結(jié)構(gòu)化學(xué)是高等院�；瘜W(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，是一門在原子、分子水平上討論物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的課程，因其較強(qiáng)的理論性，一直被學(xué)生視為最難學(xué)的課程。由于受到結(jié)構(gòu)化學(xué)理論性太強(qiáng)，考研的時候可以選擇避開結(jié)構(gòu)化學(xué)等思想的影響，導(dǎo)致一些學(xué)生對其學(xué)習(xí)積極性不高，嚴(yán)重地影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。因此，如何改革教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效果，成為了高校結(jié)構(gòu)化學(xué)教師尤其是青年教師比較困惑并急需解決的問題。如何來更好地發(fā)揮多媒體技術(shù)在結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢，揚長避短，我們著重做了以下幾個方而的工作。
1、利用多媒體創(chuàng)設(shè)生動、逼真的求知情境
教學(xué)多媒體承載了創(chuàng)設(shè)各種意境的任務(wù)，能把教學(xué)活動和內(nèi)容的諸多方而呈現(xiàn)在廣大受教群體周圍，讓學(xué)生能夠親身感受多媒體所帶來的視覺沖擊和影象效果，在邊聽、邊看的愉悅環(huán)境中思考并領(lǐng)略其所呈現(xiàn)的魅力。它用于揭示物質(zhì)結(jié)構(gòu)特點的方法主要是通過生動的動畫模擬和必要的情景設(shè)定，使乏味的知識傾刻間躍然紙上，對學(xué)生探索化學(xué)奧秘，激發(fā)學(xué)生的求知欲具有深刻的啟迪作用，從而讓學(xué)生由原來的被動接受變?yōu)榉e極主動的投身探索。比如:在學(xué)習(xí)量子力學(xué)基礎(chǔ)知識時，插入許多諾貝爾得主科學(xué)家的照片和生平事跡，講解這些科學(xué)家的小故事，營造生動、逼真的科學(xué)氛圍，從而拉近學(xué)生與結(jié)構(gòu)化學(xué)課程的距離，有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)化學(xué)。
2、利用多媒體使課堂教學(xué)從“低效”走向“高效”
多媒體技術(shù)的課堂教學(xué)具有聲、像、圖、文并茂的特點，同時由于多媒體需要事先準(zhǔn)備好，因此還可以節(jié)省大量繪圖與抄寫的時間，有利于抽象問題形象化、復(fù)雜問題簡單化，從而使課堂教學(xué)從“低效”走向“高效”，實現(xiàn)教學(xué)過程的最優(yōu)化。例如在講授不確定關(guān)系時，為了便于學(xué)生理解，插入了flash動畫及圖片，由于事先畫好，節(jié)省了大量的時間，且繪制標(biāo)準(zhǔn)，因此學(xué)生理解起來感同身受;在第一章原子的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)中，角動量量子數(shù)、磁量子數(shù)、自旋量子數(shù)和原子軌道形狀等概念和內(nèi)容，不借助圖形學(xué)生很難理解，使用多媒體后各種分子軌道的形狀和圖形一口了然，給學(xué)生很深的感性認(rèn)識;再例如涉及到單電子原子的薛定謬方程的求解時，其中求解步驟非常繁瑣，而該求解過程又非該章的主要內(nèi)容，因此，使用多媒體輔助教學(xué)，除了可以節(jié)省大量繪圖以及抄寫的時間，起到事半功倍的效果，還可以通過將抽象知識具體化、零散知識系統(tǒng)化、復(fù)雜知識概要化，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會微觀物質(zhì)的結(jié)構(gòu)特征，把握物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性能及化學(xué)變化的本質(zhì)聯(lián)系，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效率。
3、利用多媒體變抽象為具體，化枯燥為生動，增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受
在講分子的對稱性這一章時，有些分子的結(jié)構(gòu)較為抽象，其對稱元素不容易看出來，單純的依靠文宇和語言描述，從學(xué)生層而上來講較難理解。而借助多媒體實施動畫模擬，能更加生動形象地展現(xiàn)這些分子、原子、離子等微觀粒子的對稱性，使得抽象問題形象化。再如，在講解第六章多原子分子中的化學(xué)鍵時，利用價電子對互斥理論判斷幾何構(gòu)型，如通過圖形來講解，學(xué)生就非常容易理解。在第九章金屬的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)中通過使用了chemdraw ，origin，guassview等軟件繪制的金屬的結(jié)構(gòu)來講解等徑球堆積方式和空間利用率的訓(xùn)一算，可以形象、逼真地表現(xiàn)出每一步過程。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高學(xué)生駕馭知識和分析解決問題的能力。
4、利用多媒體網(wǎng)絡(luò)收集資料，使課堂更生動飽滿
由于結(jié)構(gòu)化學(xué)知識結(jié)構(gòu)的錯綜復(fù)雜，高等院校的化學(xué)教師已經(jīng)不能僅僅滿足于對教材的熟悉，而必須掌握相關(guān)的跨學(xué)科知識，并借助于這些知識的穿插來充實自己的課堂教學(xué)，使其內(nèi)容更加生動飽滿，從而獲得同行的認(rèn)可和學(xué)生的喜愛。多媒體網(wǎng)絡(luò)的便捷服務(wù)能夠使教師盡快地獲取各種資料信息。通過不斷加強(qiáng)自身的知識儲備，教師在課堂上的教學(xué)魅力才能充分體現(xiàn)，教學(xué)效果才能顯著提高。比如，在講解薛定15方程時，如果學(xué)生對物理中的駐波概念沒有理解，就很難理解薛定15方程的由來，這就需要教師熟悉物理學(xué)中的相關(guān)物理知識。在講解第七章超分子化學(xué)過程中，可通過多媒體查閱大量文獻(xiàn)，以及收集相關(guān)結(jié)構(gòu)圖片，例如在講到分子識別的一個底物和一個接受體分子各自在其特殊部位具有某些結(jié)構(gòu)，適合于彼此成鍵的最佳條件，互相選擇對方結(jié)合在一起時，就列舉了大量圖文并茂的文獻(xiàn)資料，顯著調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠深入了解內(nèi)容的延展性和規(guī)律的普遍性，能夠使學(xué)生在輕松愉快地學(xué)習(xí)氛圍中吸納知識，提高能力，進(jìn)而優(yōu)化結(jié)構(gòu)化學(xué)的教學(xué)全過程。
5、利用多媒體突破重點、難點，優(yōu)化教學(xué)效果
屏，體是由原子、分子、離子在空間按一定規(guī)律周期重復(fù)地排列構(gòu)成的固體物質(zhì)，ib，體中原子、分子或離子的排列具有三維空間的周期性，隔一定的距離重復(fù)出現(xiàn)，這種周期性規(guī)律是屏，體結(jié)構(gòu)最基本的特征。3DS Max,guassview等軟件能夠準(zhǔn)確、鮮明、生動地創(chuàng)建出一個個屏，體結(jié)構(gòu)模型，利用其強(qiáng)大的動畫設(shè)置功能可在多媒體上明確地表述屏，體結(jié)構(gòu)中的對稱元素;還能模擬ib，體的生成過程、in，體的點陣結(jié)構(gòu)和bii，體的性質(zhì)。有些概念沒有圖象很難理解，如:點陣、螺旋軸、滑移而及屏，體的空間點陣形式。若利用多媒體，學(xué)生能夠在投影屏幕上清晰地看到ib，體移動或旋轉(zhuǎn)后的螺旋軸和滑移而等，使抽象的化學(xué)問題形象化、靜}卜的化學(xué)知識動態(tài)化，有利于重點、難點的突破，教學(xué)效果得到顯著提高。
6、利用多媒體對知識進(jìn)行歸納總結(jié)
由于結(jié)構(gòu)化學(xué)課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性比較強(qiáng)，每一個重要的教學(xué)內(nèi)容基本上都涉及到多個知識點，因此，需要對所學(xué)知識及時進(jìn)行歸納總結(jié)，多媒體能夠快速、準(zhǔn)確、全方位地展示相關(guān)內(nèi)容。例如:在求解原子與分子的波函數(shù)時，由于推導(dǎo)過程十分復(fù)雜冗長，而且經(jīng)常要用到前而所學(xué)的結(jié)論，如果使用板書講解，很難將如此多的內(nèi)容都列到黑板上進(jìn)行比較與參考，而使用多媒體則要方便的多。在第四章分子的對稱勝中講解群的乘法表等內(nèi)容時也是如此。因此，利用多媒體進(jìn)行總結(jié)、概括、比較、歸納，不僅提高了教學(xué)效率，同時增強(qiáng)了前后知識的連貫性，有利于教學(xué)內(nèi)容的歸納整理。
將多媒體技術(shù)應(yīng)用于結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)會大大提高課堂教學(xué)效率。然而，如何使用多媒體，在多大程度上使用多媒體，都是大有講究的。如果多媒體手段使用不當(dāng)，則不僅起不到應(yīng)有的效果，反而會產(chǎn)生一些負(fù)而影響。為此需要注意以下幾點。
6. 1提高多媒體課件的制作水平
媒體課件的制作要做到言簡意賅，重點突出，不能繁復(fù)冗長，花里胡哨，否則會適得其反，起不到多媒體對教學(xué)效果的促進(jìn)作用。動畫的運用也要緊扣主題，恰到好處，運用不當(dāng)會使學(xué)生將注意力集中到動畫的演示上，反而分散了對所學(xué)內(nèi)容的注意力，起到了負(fù)作用;有的課件大量的照搬照抄課本，這樣只是起到了原版文宇重現(xiàn)的作用，使得課堂教學(xué)乏味空洞，沒有體現(xiàn)出使用多媒體的優(yōu)越性;有的課件覆蓋而很廣，導(dǎo)致重點不突出，也使得課堂上師生之間互動交流機(jī)會變少，結(jié)果是學(xué)生興趣高但教學(xué)效果差。
6. 2莫要一味追求教學(xué)進(jìn)度而脫離教學(xué)實際
多媒體課件的運用可以大大節(jié)省教師板書、畫圖的時間，節(jié)省出來的時間本可以使學(xué)生掌握更多的相關(guān)知識，強(qiáng)化對重點內(nèi)容的理解。但有的教師為了單方而的追求知識信息量，安排了脫離學(xué)生實際接受能力的大量教學(xué)內(nèi)容，結(jié)果為了完成教學(xué)進(jìn)度，只能走馬觀花般地播放，很多內(nèi)容只能蜻蜓點水一帶而過，無法在學(xué)生的頭腦中留下深刻印象，時間一長，由于基礎(chǔ)知識掌握不牢固，對重點和難點的理解不深，學(xué)生自然而然地失去了對學(xué)習(xí)知識的興趣，教學(xué)效果受到了影響，多媒體課件輔助教學(xué)的預(yù)期口的沒有達(dá)到，反而事倍功半。
6. 3充分發(fā)揮教師的主觀能動性
由于要求多媒體課件能夠形象生動、提綱掣領(lǐng)的展示教學(xué)的主要內(nèi)容，因此需要花費大量的時間事先制作，如果教師不熟悉教學(xué)內(nèi)容，沒有掌握教學(xué)重點、難點，在制作多媒體課件時就只能按照教材照搬照抄，上課時也只能依照課件制作的內(nèi)容照本宣科。因此，如果教師忽視了對教材核心內(nèi)容的把握，而專注于多媒體的教學(xué)形式，反而會受到課件上的條條框框的約束，抑制教師臨場靈感和思想火花的閃現(xiàn)，使得教師成為課堂上簡單的電腦操縱者，這樣課件不僅沒有達(dá)到提高教學(xué)效果的口的，反而限制了教師充分發(fā)揮其主觀能動性。因此，多媒體教學(xué)的重點在于它的“輔助”作用，它作為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，可以用來幫助解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問題，有利于突破重點和難點，提高課堂教學(xué)效率，但我們不能因為這樣就完全依靠多媒體課件，而忽視了教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用。
綜上所述，教育者在結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)中，遵循教育教學(xué)規(guī)律，合理、恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)，可以有效提高課堂教學(xué)效率，擴(kuò)大規(guī)模性教學(xué)，推進(jìn)結(jié)構(gòu)化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化。同時，多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的逐步深入應(yīng)用，必將導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)思想、教學(xué)觀念乃至教學(xué)體制的一定程度上的變革。多媒體教學(xué)的深入和發(fā)展是大勢所趨，關(guān)鍵是如何靈活地、有效的使用它，使之為我們的課堂注入新的生機(jī)和活力，真正實現(xiàn)教育過程最優(yōu)化。
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