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談信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效整合論文
【摘要】2017年《國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中強(qiáng)調(diào)要用教育信息化推動(dòng)教育現(xiàn)代化。尤其是教育云平臺(tái)的出現(xiàn)，使作為輔助教與學(xué)工具的新型電教設(shè)備與學(xué)科教學(xué)的整合越來(lái)越緊密。本文與大家分享的是新技術(shù)走進(jìn)科學(xué)教學(xué)、教研領(lǐng)域，其與科學(xué)教學(xué)的融合提升了教與學(xué)的質(zhì)量；與教師教研的融合提升了教研效益。
【關(guān)鍵詞】教育云；教學(xué)；教研
科學(xué)是九年義務(wù)教育的一門(mén)基礎(chǔ)科目，作為科學(xué)教師要不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)并積極把新技術(shù)與科學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)相融合，借此提升教學(xué)質(zhì)量、提高教研效益，以及把新技術(shù)與教學(xué)以外的時(shí)間有效融合，實(shí)現(xiàn)便捷、高效地溝通。本文將從新技術(shù)與科學(xué)教學(xué)的融合、與教師教研的融合等方面與大家進(jìn)行初步的探討與交流，以期提升新技術(shù)在科學(xué)學(xué)科教學(xué)、教研中的應(yīng)用。
一、信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效整合
教育改革呼喚科學(xué)技術(shù)與學(xué)科教學(xué)、教研的整合，以提升教學(xué)、教研的有效性。近些年來(lái)信息技術(shù)介入學(xué)科教學(xué)取得了喜人的成績(jī)，也暴露了很多問(wèn)題。如教師利用新技術(shù)預(yù)設(shè)的教學(xué)場(chǎng)景有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，喚醒他們的情感；信息技術(shù)介入科學(xué)學(xué)科教學(xué)使一些難以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)得以在多媒體等電教設(shè)備上展示；互聯(lián)網(wǎng)的普及更為教學(xué)提供了海量的教學(xué)資源，豐富了教學(xué)內(nèi)容等等。但由于部分教師對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)如何融合把握不當(dāng)，導(dǎo)致信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)依然是兩張皮，使各種電教設(shè)備處于低效的狀態(tài)；教師們?cè)谥谱鲃?dòng)畫(huà)課件時(shí)花費(fèi)了大量的時(shí)間導(dǎo)致教師沒(méi)有精力分配到培養(yǎng)學(xué)生各種能力上來(lái)；部分學(xué)生在教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)違反紀(jì)律瀏覽無(wú)關(guān)網(wǎng)頁(yè)等等。為了處理好教師們?cè)趹?yīng)用新技術(shù)過(guò)程中所出現(xiàn)的各種矛盾，教育云應(yīng)運(yùn)而生。下面簡(jiǎn)要闡述教育云與科學(xué)教與學(xué)有效融合，使新技術(shù)在教與學(xué)中發(fā)揮更大的作用。
1.備課找準(zhǔn)整合點(diǎn)
�。�1）資源共享教育云為教師推薦了海量的備課、授課資源，各種素材應(yīng)有盡有，可以說(shuō)是包羅萬(wàn)象，這就很好地解決了過(guò)去教師在茫茫網(wǎng)海搜索教學(xué)資源而不得的窘?jīng)r，既節(jié)約了人力、物力也節(jié)約了時(shí)間。如在《光的反射》一課的備課過(guò)程中，我就直接從教育云平臺(tái)下載了某物理教師上傳的關(guān)于“鏡面反射和漫反射的區(qū)別”的表格。這位教師出身于物理專(zhuān)業(yè)，無(wú)論是物理專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言還是表格的制作水準(zhǔn)都比較高，因此為了提高教學(xué)效果在教學(xué)時(shí)可以直接使用這個(gè)表格。這不僅節(jié)約了我制作表格的時(shí)間，還使這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教授更加準(zhǔn)確有效。
（2）即時(shí)編輯存儲(chǔ)教育云為教師提供專(zhuān)門(mén)的備課模塊，教師可以直接在教育云平臺(tái)創(chuàng)建備課課件包，而且教師還可以在線(xiàn)編輯、修改教學(xué)資源，并實(shí)現(xiàn)了實(shí)時(shí)存儲(chǔ)，備課非常便捷，避免了以往帶著筆記本、CD光盤(pán)、移動(dòng)硬盤(pán)等穿梭在教室與辦公室之間。
�。�3）發(fā)揮比較優(yōu)勢(shì)備課時(shí)要確定哪些教學(xué)內(nèi)容需要利用信息技術(shù)，要根據(jù)是否利用了信息技術(shù)的比較優(yōu)勢(shì)來(lái)做出決定。有些利用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和教學(xué)媒介就能很好解決的問(wèn)題，就不應(yīng)該使用信息技術(shù)。比如在介紹“太陽(yáng)屬于自然光源”、“電燈屬于人造光源”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師完全可以口頭表述，而不需要利用云終端設(shè)備呈現(xiàn)圖畫(huà)及文字資料。而在教授“光的反射規(guī)律”需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以利用云終端設(shè)備發(fā)送模擬實(shí)驗(yàn)的視頻資源以使學(xué)生掌握反射規(guī)律。
2.授課找準(zhǔn)整合點(diǎn)
�。�1）接受性的知識(shí)對(duì)于接受性的知識(shí)可以直接播放備課時(shí)搜集到的或自己編制的教學(xué)內(nèi)容比較清晰的視頻，以減少其他因素干擾，利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
�。�2）探究性的問(wèn)題對(duì)于需要通過(guò)學(xué)生協(xié)作并通過(guò)探索研究解決的問(wèn)題，教師可以組織小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師運(yùn)用此法進(jìn)行教學(xué)成功的關(guān)鍵是對(duì)全班進(jìn)行科學(xué)合理的分組。而對(duì)學(xué)生有效的分層、分組是建立在教師對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)估上的。在做評(píng)估時(shí)，教師面對(duì)的其實(shí)是一個(gè)龐大的數(shù)據(jù)庫(kù)。以往的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)受落后思想的影響各層面都暴露出很多缺陷，尤其是對(duì)個(gè)體的評(píng)價(jià)一般都不能通過(guò)具體的分析給出全面正確的評(píng)價(jià)結(jié)論。而部分云平臺(tái)在處理“大數(shù)據(jù)”方面有著得天獨(dú)厚的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)了模塊化，具有較為直觀和操作簡(jiǎn)單便捷的優(yōu)勢(shì)。
因此，教師可以利用教育云平臺(tái)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)模塊對(duì)學(xué)生進(jìn)行排序，將優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生、特長(zhǎng)生分別分配到不同的小組，實(shí)現(xiàn)組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，發(fā)揮合作探究學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生們合作的能力、交流的能力、創(chuàng)新的能力，提升他們的科學(xué)思維品質(zhì)。當(dāng)學(xué)生們?cè)谔骄窟^(guò)程中出現(xiàn)障礙時(shí)，學(xué)生們可以直接利用云終端設(shè)備上網(wǎng)這一特點(diǎn)進(jìn)行信息的搜集，當(dāng)然也可以請(qǐng)求教師幫忙。教師則可以根據(jù)具體學(xué)情，通過(guò)云終端發(fā)送相關(guān)解決方案。當(dāng)探究活動(dòng)中出現(xiàn)意外情況時(shí)，教師可以利用云終端發(fā)出提醒，或者及時(shí)關(guān)閉學(xué)生用的云終端設(shè)備，以實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)調(diào)控，使合作探究不僅能有效進(jìn)行，還能取得良好的學(xué)習(xí)效果。
3.作業(yè)檢測(cè)找準(zhǔn)整合點(diǎn)教師如果想檢測(cè)學(xué)生課堂教學(xué)效果，可以通過(guò)云終端設(shè)備給學(xué)生發(fā)送易不同的作業(yè)；如果教師想考察學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度等，可以由學(xué)生自主選擇作業(yè)難度和作業(yè)量，教師可以根據(jù)云終端收集的數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生做出傾向性判斷和評(píng)價(jià)。信息技術(shù)的介入，使教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程變得更加靈活和全面。總之，科學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，在備課、授課以及教學(xué)效果的檢測(cè)方面，信息技術(shù)都發(fā)揮積極了的作用。而其中最為關(guān)鍵的就是找準(zhǔn)整合點(diǎn)，以上闡述旨在拋磚引玉，希望廣大教育同仁都來(lái)討論和交流。
二、信息技術(shù)與科學(xué)學(xué)科教研的有效整合
教研是教研者通過(guò)教學(xué)研究實(shí)現(xiàn)“掘井及泉”即分享教研成果。下面僅以校本教研為例，與大家分享信息技術(shù)在科學(xué)學(xué)科教研中的應(yīng)用。第一，信息技術(shù)介入科學(xué)學(xué)科教學(xué)，有利于優(yōu)化備課環(huán)節(jié)。信息技術(shù)介入學(xué)科教學(xué)，有利于教師在備課環(huán)節(jié)進(jìn)行互助�？茖W(xué)學(xué)科是把幾門(mén)相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)融合在一起的一門(mén)課程，每位教師都具有自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，雖然對(duì)科學(xué)學(xué)科中的其他領(lǐng)域也得到了相應(yīng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，但畢竟是他們知識(shí)層面上的短板。過(guò)去，教師們教學(xué)“各自為政”，無(wú)法實(shí)現(xiàn)“再生力”（幫助他人提升和發(fā)展的能力）。
如對(duì)于某些不必學(xué)生親自參與就能掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程和發(fā)生規(guī)則的實(shí)驗(yàn)，或者因?yàn)閷W(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材不足以實(shí)現(xiàn)理想效果的實(shí)驗(yàn)，利用信息技術(shù)編制相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)?zāi)M視頻無(wú)疑是一種既簡(jiǎn)便又有效的方法，課件編制好以后教師可以通過(guò)云終端設(shè)備上傳至教師個(gè)人的管理空間，以便備課組其他教師瀏覽、編輯、下載使用，從而幫助他人提升備課質(zhì)量和備課效率。信息技術(shù)介入科學(xué)教學(xué)，有利于提高課件編制質(zhì)量。如果每個(gè)教師編制與自己專(zhuān)業(yè)相應(yīng)的課件，然后再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳遞給備課組其他任課教師，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)人才資源的優(yōu)化利用，避免人才浪費(fèi)，提高課件編制質(zhì)量，也使每個(gè)教師都能通過(guò)各展所長(zhǎng)，提升職業(yè)幸福感。如在編制《電阻》一課的課件時(shí)，備課組就可以安排物理專(zhuān)業(yè)出身的優(yōu)秀教師編制課件，這比“外行”編制相關(guān)課件，無(wú)論是專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言還是課件框架水準(zhǔn)應(yīng)該是最高的，而且也避免了“外行”為編制課件花費(fèi)大量時(shí)間和精力，使他們能夠把時(shí)間和精力用在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力上去。同樣，《人體的感覺(jué)》這一單元本屬于生物學(xué)范疇，這一單元的備課任務(wù)就可以安排生物專(zhuān)業(yè)的教師編制課件。
第二，信息技術(shù)介入科學(xué)學(xué)科教學(xué)，有利于同課異構(gòu)教研活動(dòng)的開(kāi)展�！巴n異構(gòu)”活動(dòng)是將來(lái)自教師的智慧資源、信息資源進(jìn)行整合，即針對(duì)相同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，由一線(xiàn)多名教師根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解等通過(guò)討論探究，分別設(shè)計(jì)不同的課堂，最終實(shí)現(xiàn)具有個(gè)人特色的、高效的教學(xué)。信息技術(shù)介入“同課異構(gòu)”有利于實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的溝通交流。如在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、對(duì)教材內(nèi)容的理解等方面，教師可以通過(guò)云終端將自己的成果發(fā)布在網(wǎng)上供其他備課組教師在教研活動(dòng)中閱讀。尤其是對(duì)于以非聽(tīng)課方式進(jìn)行的“同課異構(gòu)”教研，授課教師可以通過(guò)云終端的相關(guān)功能錄下課堂教學(xué)過(guò)程，以便其他備課教師觀看、學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)。這些都為教研活動(dòng)提供了極大的便利。
第三，信息技術(shù)介入科學(xué)學(xué)科教學(xué)，有利于時(shí)時(shí)、處處開(kāi)展教研活動(dòng)。學(xué)校為教師配備云終端設(shè)備（可以是移動(dòng)的云終端設(shè)備），這樣就可以實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)、處處開(kāi)展教研活動(dòng)的情形。如在教授《皮膚感覺(jué)》一課時(shí)，授課教師可以利用云終端設(shè)備的錄播功能將自己的課堂發(fā)送到備課組教師的云終端設(shè)備上，備課組教師可以在集體教研時(shí)，直接在云終端打開(kāi)錄像進(jìn)行觀摩、討論，有的教師如果臨時(shí)有事不能參與，他可以在有時(shí)間的時(shí)候打開(kāi)手上的云終端設(shè)備觀看集體備課的視頻，并發(fā)表留言，以利于參與后續(xù)的教研。信息技術(shù)介入教研，教研人員可以隨時(shí)隨地通過(guò)云終端設(shè)備，在教研模塊闡述看法和體會(huì)參與教研活動(dòng)。
由此可見(jiàn)，信息技術(shù)的介入對(duì)教研活動(dòng)在改善教與學(xué)的效果、提升教研效益方面起到了積極的推動(dòng)作用。此外，信息技術(shù)在科學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用，尤其是教育云的出現(xiàn)，為教與學(xué)提供了一個(gè)安全的綠色通道。學(xué)生們利用網(wǎng)絡(luò)搜集所需的學(xué)習(xí)資源已經(jīng)得到了廣大師生及家長(zhǎng)的認(rèn)可，但是由于網(wǎng)絡(luò)安全及網(wǎng)絡(luò)世界的紛繁復(fù)雜容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響，因此學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)又使人產(chǎn)生了許多擔(dān)憂(yōu)和顧慮。
如果學(xué)校能為學(xué)生配備移動(dòng)云終端設(shè)備，學(xué)生就可以隨時(shí)接入學(xué)校的教育云終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅省去他們?cè)诿Ｃ＞W(wǎng)海搜集資料之苦，還使他們?cè)谝粋�(gè)“綠色”安全的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中自由地暢游；當(dāng)然，信息技術(shù)的介入也使師生在課堂以外通過(guò)網(wǎng)絡(luò)即時(shí)進(jìn)行溝通交流成為了可能，從而解除了各方的擔(dān)憂(yōu)，真是一舉多得。綜上所述，進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，隨著信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，其對(duì)教育領(lǐng)域產(chǎn)生的影響越來(lái)越深刻。尤其是近年來(lái)教育云的出現(xiàn)，新技術(shù)與各學(xué)科教學(xué)、教研發(fā)生了深度融合，一線(xiàn)教學(xué)、教研中借助信息技術(shù)開(kāi)展各項(xiàng)工作已經(jīng)屢見(jiàn)不鮮。希望本文所闡述的新技術(shù)與科學(xué)學(xué)科教學(xué)的整合、新技術(shù)與科學(xué)教研的整合能為大家提供有益的啟示。
【參考文獻(xiàn)】
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