信息技術(shù)在小學語文教學的運用論文

　　一、信息技術(shù)在小學語文教學中應(yīng)用現(xiàn)狀

　　隨著信息化技術(shù)的普及和推廣，人們充分認識到了信息化手段的重要性。在小學語文教學中，多媒體教學逐漸取代了傳統(tǒng)板書教學，使得教學效率大大提升。教師的信息化教學意識也逐步增強，對于信息化設(shè)備的使用也能夠達到運用自如，在很大程度上推動了信息化技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用。但是也應(yīng)看到，一些教師對于信息化手段的認識仍存在不足，對于信息化設(shè)備的利用不充分，在教學過程中仍以傳統(tǒng)板書為主。實際上，我國大部分小學配備了信息化的教學設(shè)備，而小學語文教師對于這些設(shè)備的利用率不高，致使設(shè)備閑置沒有得到充分利用，而教學手段仍以傳統(tǒng)教學為主，教學方法單一。另外，部分教師的信息化教學意識不強，沒有將教學內(nèi)容與信息化教學方式相結(jié)合，使得信息化教學內(nèi)容和形式單一，不能激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師信息化教學的能力有待進一步提高，信息化教學中照搬教材內(nèi)容的現(xiàn)象較為普遍，信息化教學內(nèi)容和方式缺乏創(chuàng)新，這些都是小學語文教學中存在的問題。

　　二、現(xiàn)代化信息技術(shù)應(yīng)用于小學語文教學的重要性

　　隨著新課程改革的深入開展，教師不斷探索和創(chuàng)新教學方法，以期能夠達到新課程改革的要求，推動小學素質(zhì)教育的發(fā)展，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)教學有效性和學生綜合素質(zhì)的全面提升。而信息化技術(shù)應(yīng)用于小學語文教育，能夠有效整合多種教學資源，提升教師的教學設(shè)計效率，以更為豐富的展示方式，為小學語文教學提供一個更加多樣性的教學方式。學生對于新奇事物具有先天的好奇心，利用信息化的教學手段，能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高小學語文的教學效果。因此，小學語文教學中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)是非常有必要的。

　　三、現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用策略

　　提高信息化技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用水平，應(yīng)從教師的思想認識、教師設(shè)計、信息化設(shè)備的配備以及教師信息化技術(shù)能力的培訓等多方面入手，全面提升小學語文教學的信息化水平。

　�。保�轉(zhuǎn)變思想認識。小學語文教學的信息化應(yīng)用關(guān)鍵在于教師的認識，信息化教學不僅僅體現(xiàn)在對于多媒體教學手段的利用上，還體現(xiàn)在現(xiàn)代化教學思想和教學觀念上，如何將現(xiàn)代化的教學理念借助于現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段融入小學語文教學中，是當前小學語文教師應(yīng)當思考和面對的重要課題。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變教學思想，緊隨時代的步伐，擺脫傳統(tǒng)教學方式的束縛，以發(fā)展的視角了解和關(guān)注國內(nèi)外教育動態(tài)，汲取現(xiàn)代化的教學理念，并借助信息化技術(shù)和手段應(yīng)用到教學實踐中，使之為教學活動服務(wù)，從而推動小學語文教學水平的提升。

　�。玻�利用信息技術(shù)豐富和完善教學設(shè)計。當前，網(wǎng)絡(luò)及各類應(yīng)用軟件將全球連接為一體，實現(xiàn)了知識和信息的共享與交流。在此背景下，教師應(yīng)充分利用信息化技術(shù)，結(jié)合語文教學大綱，通過網(wǎng)絡(luò)進行教學資源的搜索與選擇，不斷豐富和完善教學內(nèi)容，例如，古詩詞作者的簡介、社會背景、詩詞意境和名家解析等，借助信息化手段展示詩詞中所傳遞的意境和思想，如視頻、音樂、Ｆｌａｓｈ動畫等方式，為學生提供一個多樣化、直觀的視覺教學體驗。在教學設(shè)計過程中，語文備課小組應(yīng)鼓勵和提倡教師采用信息化技術(shù)用于教學設(shè)計，提高教學設(shè)計信息化水平。同時，教師之間應(yīng)共享教學資源，積極探索和設(shè)計信息化教學資源，實現(xiàn)信息化教學水平的整體提升。

　�。常�配備齊全信息化教學設(shè)施。信息化教學設(shè)施是信息化教學的基礎(chǔ)，也是小學語文教學信息化技術(shù)應(yīng)用的前提。學校應(yīng)和教育主管部門應(yīng)加強教育信息化設(shè)備的投入，加速信息化項目的建設(shè)，積極探索新技術(shù)在教育教學活動中的應(yīng)用，努力營造一個信息化的教學環(huán)境，不斷創(chuàng)新和拓展教學新方式，使信息化教學成為主流，提高小學語文教學信息化應(yīng)用水平。

　�。矗�充分發(fā)揮學生的主體作用。學生是教育的主體，在信息化教學中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學生的主體作用，調(diào)動學生利用信息化設(shè)備學習的積極性，激發(fā)學生的學習興趣。小學生正處于活潑好動的年齡，他們對于新鮮事物充滿好奇，具有較強的求知欲，教師應(yīng)充分利用這一特點，從學生的興趣出發(fā)，允許學生使用和操作信息化的教學設(shè)備，激發(fā)學生的對于信息化教學的興趣，從而提高小學語文的教學效果。但在學生操作過程中，教師應(yīng)注意學生操作的正確性，避免學生因操作不當導致設(shè)備損壞，造成不利的影響。另外，信息化技術(shù)和設(shè)備在家庭中已經(jīng)普及，教師可以利用現(xiàn)代化的手段設(shè)計教學內(nèi)容，通過微信、ＱＱ群或者微博的方式加強家長與教師之間的交流與溝通，增強教學內(nèi)容設(shè)計的多樣化，從而提高學生課前預習和課后輔導的效率，使信息化教學貫穿教學活動的整個過程。再者，教師可以引導學生利用網(wǎng)絡(luò)搜索一些與教學內(nèi)容相關(guān)的知識，加強學生對于課堂教學內(nèi)容的理解和認識，鼓勵學生分享搜索到的信息，增強學生自主學習、團隊合作的精神和分享意識，從而達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識的目的。５．加強教師信息化教學能力。在小學教育過程中，教師作為課題教學活動的主導者，是教學信息化的關(guān)鍵。當前，學校普遍缺乏對教師信息化能力的評估和培訓，而面對日益嚴峻的教學形式，教師在較大的教學壓力下進行信息化技術(shù)學習往往感到力不從心，其學習效果不盡人意。在這種背景下，學校有必要針對教師信息化能力進行評估和培訓。學�？梢詮恼�體和個體出發(fā)，了解教師的信息化能力，然后結(jié)合學校信息化環(huán)境進行專業(yè)化的培訓。例如，在信息化項目完成后，開展設(shè)備操作和技術(shù)應(yīng)用培訓，提高教師的信息化設(shè)備操作能力。同時，為增強教師的的專業(yè)技能水平，學�？梢圆扇⌒ｋH合作或校外專業(yè)機構(gòu)培訓等措施，不斷提升教師信息化教學能力，推動現(xiàn)代化信息技術(shù)在小學語文課堂中的應(yīng)用。

　　四、結(jié)語

　　與發(fā)達國家相比，我國小學教育信息化技術(shù)應(yīng)用的程度和水平還存在一些不足和差距，小學語文教學作為小學教育的基礎(chǔ)課程，信息化技術(shù)能夠有效提升教學效率和教學質(zhì)量。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，不斷加強自身學習，與時俱進，以現(xiàn)代化信息技術(shù)為載體，激發(fā)學生學習興趣，不斷完善和豐富教學內(nèi)容和教學形式，推動小學語文教學上一個新的臺階，提高教學有效性。

　　參考文獻：

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