- 相關(guān)推薦
《人是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
教學(xué)設(shè)想：
批判性地閱讀課文
教學(xué)方法：
討論
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
A導(dǎo)入
上篇課文闡述了哲學(xué)的任務(wù)是提高人的精神境界，談的是人生話題，今天我們就著這個(gè)話題閱讀趙的哲學(xué)論文《人是什么》吧。
B快速閱讀課文
思考：1、文章的中心是什么？2、梳理思路，文章可以分為哪兩大部分？
C批判性地研究課文
1、整體把握，理清思路
（1）中心
思考：標(biāo)題是“人是什么”，那么文章是不是要給“人”下定義？
明確：不是。文章其實(shí)是論述人生的意義。
思考：那么，人生的意義是什么？
明確：在于不斷追求，不斷工作。課文寫于新時(shí)期初，文中一再強(qiáng)調(diào)，我們的時(shí)代是“為中華民族騰飛于世界而奮力拼搏的時(shí)代”，我們的民族是“面向升起的太陽走向中興的民族”，作者在勸告人們，努力工作，“獻(xiàn)身于振興中華的偉大事業(yè)”。
明確：文章文題不符。
�。�2）思路
思考：文章可以分為哪兩部分？
明確：前部分，列舉古進(jìn)中外如愛因斯坦、雨果等對(duì)“人是什么”這個(gè)問題的回答。這部分的中心點(diǎn)很明朗，是說人生的意義在于不斷工作。后部分，作者對(duì)這一問題作出回答，認(rèn)為“人是由三部分組成的……”提出“把握現(xiàn)時(shí)”。
思考：有人說，文章兩部分是互不相關(guān)的，對(duì)“人是什么”的回答不同，兩部分的內(nèi)容也沒有聯(lián)系，你以為呢？
明確：前部分的中心是，人生的意義在于不斷工作。后部分則講要把握現(xiàn)時(shí)。兩個(gè)部分至少聯(lián)系不夠緊密，有點(diǎn)脫節(jié)。
2、局部具體研究
1）文章第二部分雖然強(qiáng)調(diào)要把握現(xiàn)在，但是文字太少；最后一段文字也是在突出要憧憬未來：主次不分。
2）第8頁上2段（雨果和加繆的例子不能證明“即使是同一個(gè)人，在不同時(shí)期也會(huì)有不同的回答”）和第9頁下3段（“童夢(mèng)”不能統(tǒng)率失戀的事例，只能統(tǒng)率“少年時(shí)光”）觀點(diǎn)和材料不一致。
3）第10頁下3段第1句有語病，刪去“因?yàn)椤薄?/p>
4）倒5段1和0的類比說明實(shí)在別扭，不恰當(dāng)。
D布置作業(yè)（略）
【《人是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《我是什么》的教學(xué)設(shè)計(jì)05-18
《幸福是什么》的教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)秀08-10
竹節(jié)人教學(xué)設(shè)計(jì)04-30
幸福是什么教學(xué)設(shè)計(jì)15篇05-14
《我是什么》的教學(xué)設(shè)計(jì)14篇05-19
《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)04-28