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四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)魚(yú)游到了紙上教學(xué)設(shè)計(jì)
1 教學(xué)目標(biāo)
(1)認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。結(jié)合上下文體會(huì)“呆呆地、工筆細(xì)描、揮筆速寫(xiě)、融為一體”等詞的含義。
(2)有感情地朗讀課文，理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系。
(3)體會(huì)課文的思想感情，培養(yǎng)做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。
2 教學(xué)重難點(diǎn)：
(1)教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的良好品質(zhì)。
(2)教學(xué)難點(diǎn)：理解“魚(yú)游到了紙上”和“先游到了我的心里”的句子含義及相互關(guān)系。
3 教學(xué)準(zhǔn)備：
綠色班班通教學(xué)設(shè)備 教學(xué)課件
4 教學(xué)過(guò)程：
(1)交流談話，導(dǎo)入新課
�、賹W(xué)生相互交流去西湖旅游的經(jīng)歷
同學(xué)們，今天我們和八班的同學(xué)互動(dòng)學(xué)習(xí)一篇新的課文。老師了解到很多同學(xué)都喜歡旅游，那么你們?nèi)ミ^(guò)西湖嗎?誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下?
【班班通使用及分析：利用班班通，兩個(gè)班的同學(xué)互動(dòng)介紹自己去西湖時(shí)的旅游感受;這樣可以較好地實(shí)現(xiàn)兩個(gè)班同學(xué)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的分享。】
�、谛蕾p西湖視頻，感受西湖的美麗
剛才我們分享了兩位同學(xué)的旅游感受，現(xiàn)在讓我們通過(guò)一段視頻走近西湖，去感受一下西湖的美麗。
【白板使用及分析：利用白板播放西湖風(fēng)景視頻，使學(xué)生在情境體驗(yàn)中了解西湖，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)�！�
�、厶崾菊n題
杭州西湖是我國(guó)著名的風(fēng)景區(qū)，那里景色秀麗迷人，被人們稱(chēng)為“人間天堂”。在西湖的旁邊，有一處美麗的景點(diǎn)，叫玉泉，今天我們要學(xué)的這個(gè)故事就發(fā)生在玉泉池邊。
(2)用心讀題，大膽質(zhì)疑
�、偻瑢W(xué)們，讀了課題你有什么疑問(wèn)?
(預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)提出如下問(wèn)題：a 魚(yú)原本是游在水里的，為什么會(huì)游到紙上呢?b 課文中講的誰(shuí)讓魚(yú)游到了紙上?c 魚(yú)是怎樣游到紙上的?)
�、趲е@個(gè)疑問(wèn)請(qǐng)大家來(lái)讀課文
讀的時(shí)候要字字響亮，不錯(cuò)一字，不多一字，不漏一字。邊讀邊想：課文講了一件什么事?
(3)初讀檢查，反饋質(zhì)疑
�、俪鍪颈菊n生字詞,認(rèn)讀，練寫(xiě)難點(diǎn)字
花 港 繡 花 罷 了
廠 徽 聾啞 細(xì) 致
a 指名讀，齊讀
b 仔細(xì)觀察畫(huà)線的生字，看看哪個(gè)字比較難寫(xiě)，你能提醒大家寫(xiě)時(shí)要注意什么嗎?
C 教師范寫(xiě)，學(xué)生觀察后練寫(xiě)一遍。
【白板使用及分析：利用白板出示本課生字詞后，首先用放大鏡突出顯示學(xué)生感覺(jué)難寫(xiě)的字，可以使學(xué)生更為清晰地觀察難點(diǎn)字;其次，教師在白板上范寫(xiě)完“港、徽”兩個(gè)字后，運(yùn)用白板的回放功能呈現(xiàn)教師書(shū)寫(xiě)過(guò)程，在字體書(shū)寫(xiě)的動(dòng)態(tài)演示中鞏固學(xué)生對(duì)于這兩個(gè)難點(diǎn)字的記憶�！�
② 指名說(shuō)講了一件什么事?(在師生交流中反饋質(zhì)疑時(shí)提出的第二個(gè)問(wèn)題：文中講的一位青年讓魚(yú)游到了紙上)
�、� 故事中告訴我們這是一位怎樣的青年?(舉止特別)
(4)朗讀課文，感悟“特別”
從課文中哪些地方可以看出這是一位舉止特別的青年呢，用心默讀課文，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
① 品讀“看魚(yú)”部分，感受青年的專(zhuān)注
a 誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)的句子?
b 你從哪些詞語(yǔ)中感受到他的舉止特別?(呆呆地)
c 理解“呆呆地”：老師課前查了一下工具書(shū)，呆在字典中有三種解釋?zhuān)謩e是：
第一種：傻，愚蠢。
第二種：臉上表情死板，發(fā)愣
第三種：停留
指讀三種解釋?zhuān)胂朐谶@句話中應(yīng)該選哪一種，說(shuō)出理由來(lái)。
透過(guò)呆呆地你能感受到什么?
d 想象著這位青年看魚(yú)時(shí)的情景，看怎樣把他專(zhuān)注和入神的樣子讀出來(lái)。
e 小結(jié)：
是啊，透過(guò)他看魚(yú)時(shí)呆呆的樣子我們感受到了他愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界。
【白板使用及分析：①在學(xué)生交流讀書(shū)感悟時(shí)教師運(yùn)用白板的書(shū)寫(xiě)功能隨機(jī)圈點(diǎn)勾畫(huà)重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生交流詞語(yǔ)的理解及讀書(shū)的感受;②在理解“呆呆地”一詞時(shí)，充分運(yùn)用白板的詞典功能，隨機(jī)查出詞義，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)意思;較好地體現(xiàn)了白板詞典的便捷功能。】
�、� 品讀“畫(huà)魚(yú)”部分，感受青年的投入
a 你還從哪里感受到他的舉止特別?
b 出示描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)的句子
c 誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱母惺?
d 老師這里有兩幅圖，你知道哪幅是工筆細(xì)描?哪幅是揮筆速寫(xiě)成的嗎?說(shuō)說(shuō)理由。
e 教師引讀：你看他有時(shí)工筆細(xì)描，把金魚(yú)的每個(gè)部位一絲不茍地畫(huà)下來(lái)，像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫(xiě)，很快地畫(huà)出金魚(yú)的動(dòng)態(tài)，仿佛金魚(yú)在紙上游動(dòng)。結(jié)合剛才看到的圖，你又感受到了什么?(畫(huà)技高超)融入感受師生合作讀。
【白板使用及分析：①利用白板的圖庫(kù)功能，在理解“工筆細(xì)描”和“揮筆速寫(xiě)”這兩個(gè)詞時(shí)調(diào)出相應(yīng)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生看圖理解詞語(yǔ)。②在指導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫(xiě)青年畫(huà)魚(yú)時(shí)的句子時(shí)，利用白板的幕布功能先遮擋住“揮筆速寫(xiě)”這部分，指導(dǎo)讀“工筆細(xì)描”這部分句子，較好地凸現(xiàn)了重點(diǎn)，便于教師分步進(jìn)行指導(dǎo)朗讀�！�
f創(chuàng)設(shè)情境:看到這位青年畫(huà)魚(yú)時(shí)的樣子，圍觀的人越來(lái)越多，有老人，有青年，還有可愛(ài)的孩子們。大家情不自禁地贊嘆著，一個(gè)小女孩驚奇地叫起來(lái)——(引讀書(shū)上的句子“喲，金魚(yú)游到你的紙上來(lái)啦!”指導(dǎo)讀出驚奇的語(yǔ)氣)
年輕的阿姨笑瞇瞇地夸獎(jiǎng)他——
一位慈祥的老人樂(lè)呵呵地稱(chēng)贊他——(引導(dǎo)想象說(shuō)話)
人們贊嘆著，可是，這位青年卻頭也不抬，理也不理，人們感到不可思議，不可理解，議論聲也隨之而來(lái)，一位中學(xué)生說(shuō)——
幾次見(jiàn)到他的作者也在心里說(shuō)——
可是，唯一沒(méi)有任何反應(yīng)地是他自己，他好像和游魚(yú)已經(jīng)融為一體了。這里的融為一體是什么意思?讀句子體會(huì)體會(huì)。
是啊，此時(shí)的他似乎忘記了時(shí)間，忘記了自己，想象一下：為了畫(huà)好金魚(yú)，他還忘記了什么?他好像已經(jīng)和游魚(yú)融為一體了。體會(huì)著再讀。
同學(xué)們，正是因?yàn)樗@樣專(zhuān)心致致地畫(huà)魚(yú)，他眼中所見(jiàn)的是魚(yú)，心里所想的是魚(yú)，筆下所畫(huà)的還是魚(yú)，才會(huì)使那個(gè)小女孩發(fā)出這樣的驚嘆——(指課題，齊讀)
才會(huì)使圍觀的每個(gè)人都有這樣一種深切的感受——(指課題，齊讀)
課文讀到這兒，你知道為什么說(shuō)魚(yú)游到了紙上了嗎?(反饋前面質(zhì)疑中的第一個(gè)問(wèn)題)
�、� 品讀“筆談”部分，感受青年的勤奮
a 當(dāng)作者了解到這位畫(huà)技高超的年輕人是位聾啞人時(shí)，敬佩之情油然而生。他們開(kāi)始用筆交談，他們談了些什么呢?誰(shuí)來(lái)讀讀課文的最后三段。
b “先游到了我的心里”是什么意思?你能聯(lián)系上文說(shuō)說(shuō)魚(yú)是怎樣游到我心里的嗎?(反饋質(zhì)疑中提出的第三個(gè)問(wèn)題)
c 那魚(yú)游到了心里和游到了紙上有什么關(guān)系呢?
(5)拓展練筆，升華情感
多么可敬可愛(ài)的青年，他就這樣堅(jiān)持不懈地專(zhuān)注地看魚(yú)勤奮地練習(xí)畫(huà)魚(yú)，不到一年功夫，就把魚(yú)畫(huà)得活靈活現(xiàn)，栩栩如生了。了解了他的故事，此時(shí)此刻，在你心里，他還僅僅是一位舉止特別的青年嗎?他還是一位怎樣的青年?請(qǐng)同學(xué)們看著提示來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)?待會(huì)我們和八班的同學(xué)來(lái)交流一下，看看哪個(gè)班的同學(xué)想象最豐富，寫(xiě)得最精彩。
【班班通使用及分析：①運(yùn)用白板出示寫(xiě)作提示：這是一位( )的青年，他( )。②利用班班通，兩個(gè)班的同學(xué)互相交流自己的小練筆，進(jìn)行作品分享，在合作交流中可以使學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容有多元深入的理解。】
(6)總結(jié)全文。
看來(lái)，故事中這位青年做事勤奮專(zhuān)注的品質(zhì)深深打動(dòng)了同學(xué)們的心，課下請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)練寫(xiě)修改自己的小練筆，下節(jié)課咱們繼續(xù)來(lái)交流
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