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《那片綠綠的爬山虎》四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)
一 導(dǎo)入
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課，請(qǐng)齊讀課題（生讀）。對(duì)照課題與文章內(nèi)容，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)嗎？（指名說(shuō)，課文主要是寫(xiě)葉老批改“我”的作文和“我”到葉老家做客的事，那為什么要以“那片綠綠的爬山虎”——點(diǎn)擊鼠標(biāo)，突出課題為題呢？）這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。
二 新授
1看，這就是爬山虎出示課件1—爬山虎的錄像�？吹竭@滿墻的爬山虎，你有什么感受？（生自由回答：很綠、很美、富有生機(jī)和活力）那作者眼中的爬山虎又是怎樣的呢？請(qǐng)大家默讀課文，找一找，劃一劃：“我”在哪里見(jiàn)到了爬山虎？課文哪些地方描寫(xiě)了爬山虎？（學(xué)生自由讀書(shū)、劃記，師巡堂了解讀書(shū)情況。）
2 學(xué)生匯報(bào)交流。
(“我”在葉老家的院子里見(jiàn)到了爬山虎,課文有兩處對(duì)爬山虎的描寫(xiě)。)
哪兩處呢？分別請(qǐng)兩名同學(xué)讀一讀。
出示課件2
Δ剛進(jìn)里院，一墻綠蔥蔥的爬山虎撲入眼簾，使得夏日的燥熱一下子減少了許多，陽(yáng)光都變成綠色的，像溫柔的小精靈一樣在上面跳躍著，閃爍著迷離的光點(diǎn)。
Δ我一眼又望見(jiàn)院里那一墻爬山虎，黃昏中綠得沉郁，如同一片濃濃的湖水，映在客廳的玻璃窗上，不停地?fù)u曳著，顯得虎虎有生氣。
3 請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這兩段話，比較一下：它們分別是寫(xiě)什么時(shí)候的爬山虎？（指名說(shuō)，第一處是下午剛進(jìn)院時(shí)見(jiàn)到陽(yáng)光照耀下的爬山虎——點(diǎn)擊鼠標(biāo)，突出“夏日”；第二處是黃昏時(shí)落日余暉映照下的爬山虎——點(diǎn)擊鼠標(biāo)，突出“黃昏”）。
4 從作者對(duì)爬山虎的描寫(xiě)中，你能感受到什么呢？
首先，請(qǐng)兩位同學(xué)讀一讀這兩段話，其他同學(xué)注意比較其中寫(xiě)爬山虎的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
a你認(rèn)為這里描寫(xiě)爬山虎的重點(diǎn)詞語(yǔ)有哪些？請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課本，在書(shū)上圈劃出重點(diǎn)詞句。（學(xué)生自由讀書(shū)，師巡堂。）
匯報(bào)交流：第一處描寫(xiě)中的重點(diǎn)詞句有“綠蔥蔥”“溫柔的小精靈”“跳躍”“閃爍”“迷離的光點(diǎn)”等，第二處的重點(diǎn)詞句有“沉郁”“ 濃濃的湖水”“搖曳”“虎虎有生氣”等；點(diǎn)擊鼠標(biāo)——突出詞句
b接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們欣賞兩段錄像，比較一下：前后兩處中爬山虎的特點(diǎn)有什么不同？出示課件3、4——兩種場(chǎng)景（第二處描寫(xiě)到的爬山虎比第一處顯得更加深沉、更加有力；）
c從作者對(duì)爬山虎的兩段描寫(xiě)中，你感受到了什么？（從這兩段描寫(xiě)中，我感受到了一種美、生機(jī)與活力、作者對(duì)葉老的敬佩）
5 能有感情地讀好這兩段話，出示課件5——課件2中的兩段文字配上課件3、4中的場(chǎng)景，讀出一種美感，讀得富有生機(jī)和活力嗎？首先請(qǐng)同學(xué)們自由練讀（生讀）；誰(shuí)來(lái)試試？（指名讀）；請(qǐng)聽(tīng)——點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)聲音文件，即范讀；誰(shuí)再來(lái)試試？（再指名讀）；我們一起來(lái)讀一讀，好嗎？（齊讀）。
6 這確實(shí)是一種美的景色，一幅幅美的畫(huà)面，也可以說(shuō)，作者在這兒營(yíng)造著一種美的意境。這美的意境是不是單單由自然景色的美、爬山虎那綠綠的美（師指課題）構(gòu)成的呢？（生齊答：不是）師追問(wèn)：更重要的是因?yàn)橛惺裁�？（葉老人格的美）對(duì)！這美的境界是美的景色與美的人格的完美融合！那么，葉老美的人格體現(xiàn)在哪些地方呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出具體事例，劃記出直接寫(xiě)葉老人格之美的重點(diǎn)句子。
a學(xué)生自己讀書(shū)，劃記。（師巡堂）
b你是怎樣感受到葉老人格之美的呢？把自己剛才讀書(shū)所得和本小組的同學(xué)進(jìn)行交流、展開(kāi)討論。（師巡堂）
c匯報(bào)：①（師：體現(xiàn)葉老美的人格的具體事例有哪些呢？）體現(xiàn)葉老美的人格的具體事例有葉老為我批改作文和邀請(qǐng)我到他家做客并與我親切交談兩件事。
②（師：同學(xué)們找到了哪些直接寫(xiě)葉老人格美的重點(diǎn)句子呢？請(qǐng)有感情地讀出其中的一句，再重點(diǎn)談?wù)勀銖倪@句話中知道了什么？）
相機(jī)出示課件6、7、8
Δ我雖然未見(jiàn)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面。（生讀后，出示課件6；“春風(fēng)拂面”（出示課件9——四個(gè)字逐個(gè)飛入，配春天場(chǎng)景）是一種怎樣的感覺(jué)呢？（指名說(shuō)）返回課件6問(wèn)：從這句話中你知道了什么？生說(shuō)后，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，突出“認(rèn)真”“平和”“溫暖”；指名讀，（讀后品評(píng)）板書(shū)：批改——認(rèn)真、平和；齊讀）
Δ那樣隨便、和藹，作家頭頂上神秘的光環(huán)消失了，我的拘束感也消失了。越是大作家越平易近人，原來(lái)他就如一位平常的老爺爺一樣讓人感到親切。（生讀后，出示課件7；問(wèn)：從這段話中，你知道了什么？生說(shuō)后，點(diǎn)擊鼠標(biāo)，突出“隨便”“和藹”“平易近人”“親切”；你能讀好這段話嗎？先自由練讀，再指名讀，品評(píng)后齊讀。）
Δ我們的交談很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一個(gè)他的老朋友。他親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待，把我小小的心融化了，以至不知黃昏什么時(shí)候到來(lái)，悄悄將落日的余暉染紅窗欞。（生讀后，出示課件8；問(wèn)：從這段話中，你知道了什么？（生答，師相機(jī)板書(shū)：交談——親切、質(zhì)樸）“親切之中蘊(yùn)含的認(rèn)真，質(zhì)樸之中包容的期待”作者是從什么地方體會(huì)到的呢？——我們的交談；出示課件10——對(duì)話內(nèi)容，引讀葉老與我的對(duì)話；返回課件8，指名讀，指導(dǎo)讀（不是……而是……）齊讀。）
7 （出示課件11—爬山虎與葉老的動(dòng)態(tài)畫(huà)面）美的景色與美的人格完美地融合在一起了。這時(shí)，在作者眼里，在作者心中，那片綠綠的爬山虎是不是蘊(yùn)含了更深的含義呢？讓我們來(lái)齊讀課文最后一段話（出示課件12——第11自然段，生齊讀）
a問(wèn)：小作者對(duì)于作家極其作品的理解是怎樣的？（指名說(shuō)）出示課件13——作家就是這樣做的，作家的作品就是這么寫(xiě)的，作家是怎樣做的，作家的作品是怎么寫(xiě)的，你知道嗎？點(diǎn)擊鼠標(biāo)，飛入兩個(gè)（“？”）學(xué)生談理解。齊讀這一句。
b返回課件12，誰(shuí)來(lái)讀讀最后一句？（指名讀，指導(dǎo)讀——突出“綠”）問(wèn)：“綠”說(shuō)明了什么？點(diǎn)擊鼠標(biāo)——突出“綠”，（爬山虎永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力）這句話有什么深刻含義嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由談?wù)勛约旱睦斫狻＃?5歲那個(gè)夏天的事情一直留在自己的腦海中，葉老的諄諄教誨使我懂得了許多，特別是對(duì)作文和做人方面有了具體的認(rèn)識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)，那就是像葉老那樣一絲不茍地寫(xiě)作、真誠(chéng)寬厚地待人。葉老的風(fēng)范給“我”留下了極為深刻的印象，葉老的教導(dǎo)一直激勵(lì)著我前進(jìn)。）
8 讓我們有感情地朗讀第11自然段，再次體會(huì)作者的感受！
9 學(xué)了這篇課文，你有什么感受、收獲？（學(xué)生自由談）
三 總結(jié)
至此，我想同學(xué)們一定都已明白課文就是要借這綠綠的、永遠(yuǎn)充滿生機(jī)和活力的爬山虎（師指題）來(lái)贊葉老（師指板書(shū)，生齊讀）“認(rèn)真、平和，親切、質(zhì)樸”的作品和人品！
板書(shū) 那片綠綠的爬山虎
批改——認(rèn)真、平和
交談——親切、質(zhì)樸
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