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大學(xué)工商管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式論文
摘要：現(xiàn)階段人才已經(jīng)成為一個(gè)國(guó)家和地區(qū)能否實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展的關(guān)鍵要素。隨著我國(guó)深化改革持續(xù)推進(jìn)、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的蓬勃發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)工商管理創(chuàng)新人才的需求越來(lái)越大，所以加強(qiáng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，不僅有助于學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃，同時(shí)也有助于研究型大學(xué)工商管理專業(yè)課程體系的日益完善。本文以**研究型大學(xué)商學(xué)院工商管理專業(yè)為例，借用問(wèn)卷調(diào)查、集體座談、個(gè)別訪談的方式調(diào)查了265位學(xué)生，分析出了現(xiàn)行工商管理專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題，進(jìn)一步探討工商管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)的優(yōu)化路徑。
關(guān)鍵詞：研究型大學(xué)；工商管理；創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式
一、前言
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)與世界各國(guó)的融合程度越來(lái)越高，加上全國(guó)普通高等院校規(guī)模及招生數(shù)量的擴(kuò)大，具有市場(chǎng)化、國(guó)際化視野的人才成為工商管理專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。從用人單位招聘要求及目前畢業(yè)生就業(yè)情況雙向來(lái)分析，發(fā)現(xiàn)人才數(shù)量及知識(shí)與能力匹配適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)發(fā)展要求成為工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的迫切需求。而現(xiàn)階段存在的社會(huì)需要和課程設(shè)置矛盾突出、實(shí)踐環(huán)節(jié)落實(shí)不到位、涉及知識(shí)面狹窄、教學(xué)方式單一等問(wèn)題制約著人才的培養(yǎng)。同時(shí)，研究型高校沒(méi)有將創(chuàng)業(yè)教育、商業(yè)倫理道德教育納入課程體系之中，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)熱情、缺乏作為企業(yè)管理者必備的社會(huì)責(zé)任感為主的道德教育。這些問(wèn)題成為各高校特別是研究型高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
二、研究型高校工商管理人才培養(yǎng)現(xiàn)狀
為真實(shí)掌握人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，調(diào)研組從專業(yè)熟知程度、課程設(shè)置是否合理、專業(yè)課程應(yīng)用情況、專業(yè)書(shū)籍閱讀量等四個(gè)方面進(jìn)行了調(diào)研，大致了解了工商管理專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生對(duì)工商管理專業(yè)熟知程度低。從問(wèn)卷結(jié)果分析得出，僅有37.56%的學(xué)生將工商管理專業(yè)作為第一志愿專業(yè)報(bào)考；僅有16.89%的學(xué)生對(duì)專業(yè)發(fā)展方向“比較了解”或“非常了解”；在調(diào)研“為什么報(bào)考工商管理專業(yè)”時(shí)，“老師或家長(zhǎng)推薦”占到了多數(shù)，占38.68%，“真正感興趣”的僅占15.4%�？梢�(jiàn)，大多數(shù)的學(xué)生選擇該專業(yè)時(shí)并不是“心甘情愿”的，存在認(rèn)識(shí)不到位的問(wèn)題。
（二）課程設(shè)置單一實(shí)用性不高。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，僅有31.55%的學(xué)生對(duì)其課程設(shè)置認(rèn)為“非常合理”或“比較合理”；僅有35.86%的學(xué)生課程知識(shí)實(shí)用性上認(rèn)為“實(shí)用性較高”。對(duì)課程設(shè)置不滿意的原因主要是理論課程較多，相關(guān)可以進(jìn)行社會(huì)經(jīng)驗(yàn)積累的實(shí)踐課程設(shè)置較少；任課老師的教學(xué)方法單一，沒(méi)有創(chuàng)新，過(guò)多的依賴教材PPT，沒(méi)有相關(guān)的社會(huì)案例分析，造成學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)熱情下降，導(dǎo)致一些理論知識(shí)不能很好的與實(shí)踐相融合。這就表明了學(xué)校提供的課程設(shè)置不能滿足學(xué)生的需求，更達(dá)不到社會(huì)上所要求的水平。
三、研究型大學(xué)工商管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式建議
（一）提高學(xué)生對(duì)工商管理學(xué)科的認(rèn)識(shí)。俗語(yǔ)說(shuō)“興趣是最好的老師”，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，多方面是由于缺乏對(duì)工商管理專業(yè)全方位多層次的認(rèn)識(shí)。建議不論在高中時(shí)期還是大學(xué)階段都應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起對(duì)學(xué)生專業(yè)選擇的指導(dǎo)任務(wù)。在高考成績(jī)出來(lái)后到開(kāi)始填報(bào)志愿前，招生院校應(yīng)當(dāng)在考生報(bào)考志愿前開(kāi)辦一些有針對(duì)性的講座，不僅要包括大學(xué)的招生政策，更要包括對(duì)專業(yè)發(fā)展方向、就業(yè)前景等方面的介紹，以此來(lái)解決考生的疑問(wèn)。進(jìn)入大學(xué)后，為了能夠盡快讓考生更加清晰地找準(zhǔn)自己的興趣方向，大一期間可以采用學(xué)科大類教學(xué)，不要細(xì)分專業(yè)，在經(jīng)過(guò)一年的大學(xué)生活后，根據(jù)自身的興趣愛(ài)好和就業(yè)意向讓學(xué)生選擇自身專業(yè)。這不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)也能夠?qū)ξ磥?lái)的職業(yè)生涯發(fā)展進(jìn)行提前謀劃，增強(qiáng)自身的競(jìng)爭(zhēng)力。
�。ǘ⿲W(xué)校應(yīng)將理論課程與實(shí)踐鍛煉同等對(duì)待。一是強(qiáng)化交叉學(xué)科之間的融合。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)校專業(yè)類的教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，在專業(yè)涉及的更寬的領(lǐng)域上進(jìn)行拓展，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。二是用好教育實(shí)踐基地。由于工商管理是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，今后的就業(yè)方向主要是參與管理，因此實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)就顯得尤為重要。在教師教課方式上，不僅要由理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更重要的是用一些實(shí)際的例子來(lái)應(yīng)用知識(shí)，給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)。在實(shí)踐教學(xué)上，要發(fā)揮好基地的作用，鼓勵(lì)學(xué)生帶著問(wèn)題去探索實(shí)踐，并運(yùn)用理論知識(shí)進(jìn)行研究和剖析，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。三是加強(qiáng)研究成果轉(zhuǎn)換。在國(guó)家大力推動(dòng)“產(chǎn)學(xué)研”聯(lián)動(dòng)發(fā)展的大背景下，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)與企業(yè)對(duì)接合作，為學(xué)生提供優(yōu)良的實(shí)踐操作環(huán)境，拓展學(xué)生知識(shí)的寬度、廣度。
�。ㄈ⿲�(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育納入專業(yè)課程體系設(shè)置中。在國(guó)家鼓勵(lì)“雙創(chuàng)”的大背景下，學(xué)校要積極作為，適應(yīng)新的發(fā)展趨勢(shì)，將必要的研發(fā)管理、創(chuàng)新管理、知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理等相關(guān)的課程納入學(xué)科課程。一要增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新思維能力不僅是招聘單位對(duì)畢業(yè)生最看中的能力，也是學(xué)生未來(lái)在職場(chǎng)發(fā)展所需的必要核心競(jìng)爭(zhēng)力。完善學(xué)生的文化知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，使學(xué)生掌握必備的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)與能力，同時(shí)有條件的學(xué)校可以為有志于創(chuàng)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后步入創(chuàng)業(yè)的行列提供資金、場(chǎng)地等相關(guān)的幫助。二是創(chuàng)新課程考核方式。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，學(xué)校不要一味的追求傳統(tǒng)的閉卷考試，要對(duì)學(xué)生因材施教，對(duì)實(shí)踐能力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)可以采用“實(shí)踐成績(jī)+理論考試”相結(jié)合的方式進(jìn)行，進(jìn)一步解放學(xué)生的思維方式。鼓勵(lì)學(xué)生將自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目與老師和同學(xué)們進(jìn)行分析，聽(tīng)取不同的意見(jiàn)建議。三是聘請(qǐng)相關(guān)企業(yè)的管理者作為創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師。學(xué)校要充分發(fā)揮“產(chǎn)學(xué)研”的資源優(yōu)勢(shì)，聘請(qǐng)就有代表性的企業(yè)管理者創(chuàng)業(yè)者到學(xué)校參與學(xué)生的培養(yǎng)，使學(xué)生了解到企業(yè)的真實(shí)創(chuàng)業(yè)與成長(zhǎng)歷程，了解企業(yè)的成長(zhǎng)模式，掌握必要的企業(yè)生存技能，讓知識(shí)真正用到實(shí)踐之中。
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