家具制圖體驗式教學(xué)模式

　　1國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

　　體驗式教學(xué)，即強調(diào)（或重視）學(xué)生作為受眾的生理與心理需求和感受，并以此為教學(xué)出發(fā)點，以解決問題為最終目的�？v觀工業(yè)設(shè)計史，尤其是工業(yè)設(shè)計教育史，可知體驗式教學(xué)可溯源于早期的德國大學(xué)，可見于包豪斯學(xué)院倡導(dǎo)的辦學(xué)精神。其中，“體驗”有別于常態(tài)理解的真實地身臨其境，而是趨向于交互式。通過研究可知，近年來，較多的教育研究者（或?qū)W者）致力于針對新時代、新環(huán)境下體驗式教學(xué)在培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)整教與學(xué)的互動模式等方面的研究。，歐美很多大學(xué)秉持教學(xué)、科研及實際運用相結(jié)合的原則，在教學(xué)中注重學(xué)生的獨立人格和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)；國內(nèi)亦有多位從業(yè)者從不同角度對體驗式教學(xué)進行研究，比如胡尚峰探索了體驗式教學(xué)的理論依據(jù)與操作程序；東南大學(xué)鄭玉琪從師資培訓(xùn)的角度研究了體驗式教與學(xué)效果；“珠三角”越來越多的高職院校進行著以工作室制為契機的體驗式教學(xué)探索。較多的研究主要是將“體驗”界定在情景、場景或語境中，且較少以計算機技術(shù)或設(shè)備為體驗式教學(xué)活動的重要工具。而在移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的環(huán)境下，計算機設(shè)備顯然是體驗式教學(xué)中的重要角色。同濟大學(xué)陳沛研究了基于手機模式的移動圖書館建設(shè)方式；劉權(quán)等研究了移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的高校圖書館讀者教育側(cè)略；張華研究了設(shè)計類專業(yè)多維研討式教學(xué)模式。諸等研究雖未針對移動互聯(lián)網(wǎng)媒介下《家具制圖》課程體驗式教學(xué)模式進行直白的演繹，但均具有一定的參考價值。

　　2《家具制圖》課程體驗式教學(xué)模式研究的重要性

　　本課題旨在探索體驗式教學(xué)模式理論家具工程類專業(yè)課程群教學(xué)尤其是《家具制圖》中的應(yīng)用，構(gòu)建具有專業(yè)特色的體驗式教學(xué)模式的基本框架，力圖促進教學(xué)方式的改變，推動學(xué)生學(xué)習(xí)方式變革。研究內(nèi)容的展開具有以下現(xiàn)實意義：

　　2.1促進教學(xué)設(shè)置的合理發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

　　當(dāng)前，高校教育中普遍存在課堂外教師與學(xué)生“失聯(lián)”的現(xiàn)象。這或多或少地導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，也使得教師難能及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果。體驗式教學(xué)模式將適合地應(yīng)用移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，尤其是手機APP終端的開發(fā)與運營，搭建合適的教與學(xué)互動平臺，及時地對學(xué)生課堂所學(xué)中存在的疑惑進行答疑問，使學(xué)生成為教與學(xué)過程中的主體。并逐步培養(yǎng)學(xué)生的自覺，提高學(xué)習(xí)興趣，提升創(chuàng)新能力。

　　2.2為傳統(tǒng)教學(xué)理念補充新血液

　　一直以來，高校普遍采取的教學(xué)模式比較重視教師的主導(dǎo)地位與作用，容易忽視學(xué)生的主動性。而且，正常課堂結(jié)束后，教師與學(xué)生便處于“失聯(lián)”狀態(tài)。此外，課程考核后，學(xué)生較難獲得考核反饋信息（非指成績）。但是，另一個必須引起重視的事實是：一方面，智能手機的普及、云服務(wù)的提升、移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展等無疑是顯見的；而另一方面，高校教學(xué)應(yīng)用中，對此等技術(shù)或設(shè)備的高效運用或深層次開發(fā)的案例仍是鳳毛麟角。由此，必須對傳統(tǒng)的教學(xué)模式（或觀念）進行新鮮血液的及時輸入。這種新的模式將探討出容易實現(xiàn)教師與學(xué)生平等、課堂后交流密切的平臺，尤其是借助平臺的建設(shè)，充分利用課程結(jié)束后師生的交流、探索，實現(xiàn)教師由傳授者、灌輸者向?qū)W生主動學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者的轉(zhuǎn)變。

　　2.3培養(yǎng)“卓越工程師”型專業(yè)人才

　　為更好地提升國際競爭力，國家倡導(dǎo)并主推著卓越工程師人才的培養(yǎng)，即培養(yǎng)高學(xué)歷、高水準的工程應(yīng)用型專業(yè)人才。這種培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，其核心是實踐、創(chuàng)新兩個能力的又好又快提升。在課程教學(xué)中，學(xué)生對《家具制圖》的學(xué)習(xí)效果較不理想，尤其是畢業(yè)進入工作崗位后未能快速地運用理論知識進行符合崗位要求的工作——即脫節(jié)。為此，用人單位需耗費本可避免的人力、財力對新入職員工進行專業(yè)技能培訓(xùn)。本研究將家具工程專業(yè)（方向）教學(xué)計劃中的理論需求與制圖應(yīng)用實踐緊扣一起，力圖尋求出具備更高的解決實際設(shè)計問題、逐步修煉成擁有自主研究與批判精神的高層次人才，以及時地滿足新時期對制圖專業(yè)人才的需要。

　　3《家具制圖》課程體驗式教學(xué)模式改革思路

　　《家具制圖》主要培養(yǎng)學(xué)生的基本識圖能力、讀圖能力、畫圖能力，以培養(yǎng)學(xué)生的制圖應(yīng)用與圖紙識別、批評為目標。雖然不同院校的具體教學(xué)內(nèi)容或側(cè)重點不盡相同，比如有些院校偏向與工程制圖，有些院校側(cè)重于透視圖，也有些院校則另外開設(shè)有《工程制圖》并以其為基礎(chǔ)進行《家具制圖》授課�！都揖咧茍D》課程體驗式教學(xué)模式改革，可以面向家具工程專業(yè)（方向）課程群教學(xué)，以體驗（交互）式教學(xué)理論為基礎(chǔ)，借鑒各同類或相近專業(yè)教學(xué)改革的成功經(jīng)驗，綜合教學(xué)平臺和體驗式教學(xué)模型的多維度映射關(guān)系，進行初步構(gòu)建�？蓸�(gòu)想如下：

　　3.1基本策略

　　首先，如圖1所示，建構(gòu)多維度結(jié)合的教學(xué)模式，為教師與學(xué)生的互動創(chuàng)造更好的機會，在制圖體驗中完成相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實踐積累中自主學(xué)習(xí)、研發(fā)創(chuàng)造。其次，改變課程教學(xué)結(jié)構(gòu)，將教學(xué)活動與體驗式平臺相結(jié)合，形成情景教學(xué)模式。

　　3.2教學(xué)體系

　　鑒于各高校間的《家具制圖》課程教學(xué)存在著實際差異，具體課程教學(xué)在內(nèi)容及教法上必然會各有側(cè)重，所以需要考察具體培養(yǎng)目標和課程知識結(jié)構(gòu)，以構(gòu)建與《家具制圖》課程相應(yīng)的多個教學(xué)模型(子模式)。然后，針對多元化的教學(xué)模型，還需根據(jù)其在具體課程教學(xué)應(yīng)用中的內(nèi)容側(cè)重和效果要求，研究其與多樣化的教學(xué)平臺資源之間的優(yōu)化組合關(guān)系，在理論學(xué)習(xí)、情景體驗和實踐體會等多個維度上實現(xiàn)綜合創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)。

　　3.3考核與評價機制

　　考核評價方式應(yīng)改變過去的成果評價，開拓性創(chuàng)設(shè)過程評價。注重采集學(xué)生每節(jié)課堂學(xué)習(xí)效果，適當(dāng)擴大平時成績及課堂后學(xué)生運用體驗式平臺進行的有效學(xué)習(xí)與交流的實際表現(xiàn)占總成績的比例。通過移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，及時捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中發(fā)出的困惑與不解，并進行著實有效的解惑。

　　4結(jié)論

　　為更好地探索適合“卓越工程師”型專業(yè)人才培養(yǎng)要求的教學(xué)途徑，對改進家具工程專業(yè)（方向）課程教學(xué)進行深入研究，調(diào)查并對比相同或相近專業(yè)的先進高校的教學(xué)方式，選擇與時俱進的技術(shù)與設(shè)備，切合移動互聯(lián)網(wǎng)時代下大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特征，強化學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力，是高校培養(yǎng)家具工程領(lǐng)域?qū)�業(yè)人才的重要任務(wù)之一，也是目前該專業(yè)教育面臨的新挑戰(zhàn)。體驗式教學(xué)模式的探索研究符合教學(xué)改革趨勢的要求，是實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效途徑。