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天氣日歷教學(xué)后記
天氣影響著我們的生活，和我們的生活密切相關(guān)。小編精心整理了天氣日歷教學(xué)后記，歡迎閱讀。
天氣日歷教學(xué)后記1
我們的生活與天氣息息相關(guān)，一些常見(jiàn)的天氣現(xiàn)象相對(duì)于四年級(jí)的.學(xué)生來(lái)說(shuō)已經(jīng)有了初步認(rèn)識(shí)。但是他們還不清楚天氣的基本特征，不知從那些方面描述天氣，當(dāng)問(wèn)及“今天天氣怎么樣？”的時(shí)候，他們往往回答“今天真熱，我都冒汗了”“風(fēng)把樹枝吹得直晃”等。通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生知道了用云量、降雨量、氣溫、風(fēng)向和風(fēng)速等天氣特征描述天氣，并且意識(shí)到天氣影響著我們的生活，由此展開“天氣日歷”的學(xué)習(xí)，使得他們的興趣更加濃厚。
通過(guò)天氣符號(hào)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生具體去制作天氣日歷表。最高溫度、最低溫度、平均溫度、東南風(fēng)、西北風(fēng)等術(shù)語(yǔ)及天氣符號(hào)反映在天氣日歷表中，并根據(jù)日歷表統(tǒng)計(jì)一季度、一個(gè)月、一周的天氣情況，以后分析“天氣日歷表”上搜集到的信息，并利用這些信息對(duì)天氣情況進(jìn)行解釋，讓學(xué)生了解天氣對(duì)我們的生活造成了哪些影響，我們?cè)撊绾稳プ觯褜W(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活中去。
天氣日歷教學(xué)后記2
修訂版的四年級(jí)教材我沒(méi)有教過(guò)幾次，所以在備課和上課的時(shí)候有不少困惑，除了向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教外，對(duì)這個(gè)單元的教學(xué)進(jìn)行反思是一個(gè)積累經(jīng)驗(yàn)的好做法。
在 對(duì)這個(gè)單元進(jìn)行備課時(shí)感覺(jué)第二課《天氣日歷》放在前面似乎要講清的東西很多，但有些老師認(rèn)為這課放在前面的好處是讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊完善記錄，并且整個(gè)單元都可以檢測(cè)學(xué)生的記錄情況。如果放在后面學(xué)生的記錄會(huì)一步到位，但第七課就不能馬上了。在第二課《天氣日歷》中需要記錄晴、多云、 陰，還有降雨、風(fēng)向和風(fēng)速，我覺(jué)得除了降雨、風(fēng)向和風(fēng)速外其他學(xué)生都有一定的經(jīng)驗(yàn)，所以我把《天氣日歷》這課放在《風(fēng)向和風(fēng)速》的后面上，上課順序是1-4-2-3-5-6-7。
《風(fēng)向與風(fēng)速》這 課學(xué)生出現(xiàn)較多的問(wèn)題是風(fēng)向標(biāo)和紅旗的指示方向會(huì)混淆，在戶外觀察時(shí)常常分不清方向。所以我打算這節(jié)課用自制的風(fēng)向標(biāo)來(lái)觀測(cè)風(fēng)向，而用紅旗的觀測(cè)風(fēng)向放在 《天氣日歷》那課進(jìn)行。我的教學(xué)策略是這樣的：課前先讓學(xué)生自己制作風(fēng)向標(biāo)，然后上課的時(shí)候把風(fēng)向標(biāo)帶回來(lái)。在介紹完八個(gè)方位后提供指南針讓學(xué)生確定學(xué)校 八個(gè)方位（指南針的使用在三年級(jí)下學(xué)期學(xué)過(guò)），接著用學(xué)生制作的風(fēng)向標(biāo)模擬指示方向，讓學(xué)生判斷風(fēng)向。最后就是讓學(xué)生到戶外測(cè)量風(fēng)向和風(fēng)速。在戶外實(shí)測(cè)前 還要和學(xué)生講清楚記錄的是2分鐘以內(nèi)出現(xiàn)最多次數(shù)的風(fēng)向和風(fēng)速。
《天氣日歷》這 課我要求學(xué)生把家里的溫度計(jì)帶回來(lái)，戶外測(cè)量時(shí)用溫度計(jì)測(cè)量溫度，用紅旗判斷風(fēng)向和風(fēng)速。在戶外測(cè)量前先出示一些記錄得比較好的天氣日歷給學(xué)生作參考，在 明確了圖文的方式記錄和記錄什么后就讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)量。在這課之后教材要求學(xué)生持續(xù)記錄一個(gè)月的天氣日歷，我覺(jué)得要求偏高了些，所以我先讓學(xué)生記錄一周的`天 氣日歷，通過(guò)一些獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激勵(lì)他們。同時(shí)學(xué)生也提出了一些困難，例如家里沒(méi)有溫度計(jì)。我建議學(xué)生可以通過(guò)收看新聞的預(yù)報(bào)或報(bào)紙的天氣報(bào)道來(lái)獲取一些天氣信 息，另外溫度的記錄最好是每天的同一時(shí)間來(lái)測(cè)量。一周后我收到了不少學(xué)生的天氣日歷，有些做得挺不錯(cuò)的，但也出現(xiàn)了一些問(wèn)題：畫的風(fēng)向圖和文字記錄不符 合、紅旗飄動(dòng)1級(jí)、2級(jí)學(xué)生畫得不好、天氣信息沒(méi)有記錄完整。
《溫度與氣溫》這課繼續(xù)是讓學(xué)生把溫度計(jì)帶回來(lái)，同時(shí)要提前完成一份作業(yè)：記錄同一地點(diǎn)不同時(shí)間的氣溫。 由于這個(gè)作業(yè)需要記錄一天的溫度，所以我安排學(xué)生利用周末的時(shí)間去完成這個(gè)作業(yè)。這節(jié)課就是從學(xué)生的作業(yè)展開的，通過(guò)學(xué)生繪制的溫度曲線圖來(lái)發(fā)現(xiàn)一天氣溫 的變化規(guī)律。接著就是讓學(xué)生解決"同一時(shí)間不同地點(diǎn)氣溫是怎樣的"這個(gè)問(wèn)題，先讓學(xué)生明確測(cè)量的注意事項(xiàng)，再讓他們討論測(cè)量的幾個(gè)地點(diǎn)，然后全班交流后統(tǒng) 一了四個(gè)測(cè)量地點(diǎn)就進(jìn)行測(cè)量。收集數(shù)據(jù)后先讓學(xué)生分析數(shù)據(jù)再說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)，再讓學(xué)生分析一下同一時(shí)間同一地點(diǎn)各組數(shù)據(jù)為什么會(huì)有差距。這課的最后就是讓 學(xué)生討論應(yīng)該選擇哪個(gè)地方來(lái)測(cè)量氣溫，很多學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該在陽(yáng)光下測(cè)量，因?yàn)殛?yáng)光下沒(méi)有遮擋。在和學(xué)生說(shuō)明選擇的地點(diǎn)應(yīng)該能反映出這幾處的平均氣溫后，學(xué)生就明白了應(yīng)該選擇室外陰涼處。
《降水量的測(cè)量》在上一節(jié)課的最后已經(jīng)布置讓學(xué)生制作一個(gè)簡(jiǎn)易雨量器，并提醒學(xué)生制作用的瓶子底部要平，零 刻度對(duì)齊底部。這課學(xué)生的困惑點(diǎn)是瓶子的大小是否會(huì)影響降水量的測(cè)量，為了解決這個(gè)難點(diǎn)，這節(jié)課我是這樣處理的：先形狀一樣，但一個(gè)大、一個(gè)小的杯子，讓 學(xué)生猜測(cè)兩個(gè)瓶子放在一起，下雨一段時(shí)間后兩個(gè)瓶子的水位將會(huì)是怎樣。猜測(cè)后讓學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，并提出模擬實(shí)驗(yàn)的一些注意事項(xiàng)。實(shí)驗(yàn)后通過(guò)分析數(shù) 據(jù)得出口徑的大小對(duì)降水量是沒(méi)有影響的，從而帶出"厘米"單位。最后就是講解降水量等級(jí)表。
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