- 相關(guān)推薦
高職物流管理專業(yè)課程過程性考核中如何體現(xiàn)職論文
髙等職業(yè)教育物流管理專業(yè)是物流人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，物流管理專業(yè)以培養(yǎng)髙素質(zhì)技能型物流專業(yè)人才為主要目標(biāo)，在這一目標(biāo)的指引下，髙職物流管理專業(yè)教育在人才培養(yǎng)方案，教學(xué)模式上進行了深入的探索和改革；同時為了響應(yīng)課程教學(xué)的改革，我們將傳統(tǒng)的“平時成績+期末成績”的考核方式轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑^程性考核+綜合性考核”的考核方式，希望過程性考核方式的改革，對髙職物流管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的提髙有所助益。
1.物流管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的確定
1.1物流管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的確定方法
高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)為企業(yè)所需，因而物流管理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力要求在很大程度上取決于物流企業(yè)對人才的要求，用人單位的招聘信息可以真實地反映企業(yè)對物流人才的職業(yè)能力要求。我們從物流企業(yè)的招聘信息出發(fā)，對髙職物理管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)能力進行分析。
根據(jù)歷年職髙物流管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的統(tǒng)計調(diào)査分析，物流管理專業(yè)學(xué)生主要就業(yè)的崗位或崗位群包括：運輸管理、倉儲配送管理、物流信息管理、客戶服務(wù)管理等。同時我們隨機收集了前程無憂網(wǎng)，智聯(lián)招聘網(wǎng)，58同城網(wǎng)等國內(nèi)招聘網(wǎng)站的物流人員招聘信息。在對這些招聘信息篩選過程中，我們確定的主要信息范圍為：學(xué)歷要求為大專及以上學(xué)歷；招聘的崗位主要為上述髙職物流管理專業(yè)學(xué)生主要就業(yè)崗位群所涉及的崗位；工作經(jīng)驗要求為兩年以下。
1.2物流管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的分析
按照物流管理類招聘信息篩選整理后的結(jié)果顯示，物流企業(yè)主要涉及崗位有：物流專員、調(diào)度員、物流信息員、貨代操作員、單證員、倉管員、物流規(guī)劃員、客服專員等。同時對招聘信息中這些崗位涉及到的職業(yè)能力要求進行歸納，結(jié)合我們現(xiàn)有的物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的定位目標(biāo)及課程設(shè)置，最后將物流企業(yè)崗位職業(yè)能力要求總結(jié)如下。
物流企業(yè)崗位職業(yè)能力要求：①行業(yè)相關(guān)知識及專業(yè)業(yè)務(wù)能力；②語言表達能力；③溝通協(xié)調(diào)能力；④計算機操作能力；⑤解決問題能力；⑥書面寫作表達能力；⑦分析能力；⑧執(zhí)行力；⑨團隊合作精神；⑩學(xué)習(xí)能力；o責(zé)任心。
需要指出的是，在上述總結(jié)的11種基本的職業(yè)能力要求中，行業(yè)相關(guān)知識及專業(yè)業(yè)務(wù)能力，屬于職業(yè)特定能力，是物流技能型人才從事物流行業(yè)相關(guān)職業(yè)、各個崗位群和工種必須或應(yīng)當(dāng)具備的能力，適合于某個工作崗位，適應(yīng)面比較窄。其中，計算機操作能力、分析能力以及執(zhí)行力屬于行業(yè)通用能力。髙職物流管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的物流行業(yè)通用能力是指在物流從業(yè)過程中必不可少的但與物流管理專業(yè)知識聯(lián)系較為松散的技能，它的適應(yīng)面比較寬，可適用于物流行業(yè)的各個職業(yè)或工種。而語言表達能力、溝通協(xié)調(diào)能力、解決問題能力、書面寫作表達能力、團隊合作精神以及學(xué)習(xí)能力、責(zé)任心屬于職業(yè)核心能力，它包括職業(yè)方法能力及職業(yè)社會能力。這些職業(yè)核心能力，是高職物流管理專業(yè)學(xué)生必須具備的能力，符合人才培養(yǎng)的定位目標(biāo)，這樣學(xué)生才能更好的適應(yīng)工作中環(huán)境的變化和職業(yè)發(fā)展的需要。
2.過程性考核與職業(yè)能力培養(yǎng)的對接
為保證人才培養(yǎng)的科學(xué)性和社會適應(yīng)性，有必要進行課堂教學(xué)改革。目前我們進行的物流管理專業(yè)課程考核方式改革，旨在充分調(diào)動學(xué)生課堂參與，課后自學(xué)的積極性，通過“過程性考核”培養(yǎng)學(xué)生的各種職業(yè)能力。
2.1“過程性考核”描述
根據(jù)上述對物流企業(yè)崗位職業(yè)能力要求分析，我們在進行“過程性考核”的考核設(shè)計時，要充分考慮這些職業(yè)能力要求。經(jīng)過大約兩個學(xué)期的教學(xué)方式和考核方式改革的實踐摸索，目前我們物流管理專業(yè)逐漸形成了一套完整的過程性考核方式。
一般而言，過程性考核的考核方式是由教學(xué)期中的過程性考核與教學(xué)期末的綜合能力考核兩部分組成。教學(xué)期中的過程性考核是在教學(xué)過程中按項目設(shè)計的考核環(huán)節(jié)，在總評成績中占比應(yīng)達到70%左右。教學(xué)期末的綜合能力考核是在教學(xué)的最后一周以試卷或綜合實訓(xùn)項目的形式對學(xué)生進行該課程綜合能力的考核，在總評成績中占比為30%左右。綜合能力考核考査學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
2.2“過程性考核”指標(biāo)中職業(yè)能力的體現(xiàn)
在項目化教學(xué)中，過程性考核是按項目進行，即每完成一個項目就進行一次全方位的考核，具體考核指標(biāo)包括考勤(30%)、理論考核（20%)、技能考核（30%)、綜合表現(xiàn)(20%)四部分構(gòu)成。其中考勤、理論考核和綜合表現(xiàn)是每位學(xué)生單獨計分并核算，技能考核則是以團隊小組的形式來完成并計分核算。團隊小組由學(xué)生自由組建，人數(shù)限位6?8人，每個小組包含團隊名稱、團隊組長，團隊口號。
在進行過程性考核指標(biāo)設(shè)計時，要遵循全面性、合理性、可操作性的原則�？记诜从沉藢W(xué)生的到課情況。學(xué)生達到學(xué)習(xí)指定的場所，是有效開展課程學(xué)習(xí)的前提，只有人先到崗，才有可能開展后期的工作。學(xué)生對基礎(chǔ)理論知識的掌握情況，通過理論考核反映出來。理論考核是以課堂及課外作業(yè)形式完成，以書面表達為主；技能考核，則是任課老師在完成毎一個項目或任務(wù)后，布置一次考核內(nèi)容，最后由學(xué)生課后進行方案設(shè)計、調(diào)査問卷、實訓(xùn)操作、遞交電子版報告或者進行課堂匯報內(nèi)容展示的形式完成，技能考核由學(xué)生團隊完成,組長分配任務(wù)，確保團隊里的毎個成員都能參與。綜合表現(xiàn)包括學(xué)生的課堂發(fā)言、與老師互動、參與團隊討論的積極性、筆記、理論考核及技能考核的完成情況。具體每一個考核指標(biāo)與職業(yè)能力的對接如下表所示：
3.結(jié)語
對過程性考核進行細(xì)化，在具體的考核操作過程中，充分調(diào)動學(xué)生課堂參與，課后自學(xué)的積極性，各種職業(yè)能力得到了培養(yǎng)，這是我們?nèi)瞬呸屦B(yǎng)所需，也是企業(yè)所需，這樣，我們的學(xué)生才能更好的適應(yīng)工作中環(huán)境的變化和職業(yè)發(fā)展。
【高職物流管理專業(yè)課程過程性考核中如何體現(xiàn)職論文】相關(guān)文章：
高職物流管理專業(yè)課程過程性考核指標(biāo)的設(shè)計研論文07-04
高職物流管理專業(yè)專業(yè)課程考核機制研究論文07-04
小學(xué)班級管理中如何培養(yǎng)創(chuàng)造性個性論文07-04
物流管理創(chuàng)新性分析論文07-04
高職物流管理教育游戲模式初探論文07-04
高職物流管理教學(xué)混合學(xué)習(xí)應(yīng)用論文07-04
微課程在高職物流管理專業(yè)教學(xué)改革中的應(yīng)用探論文07-04
高職專業(yè)課程市場營銷論文07-04