中職幼兒音樂教學問題及策略

　　中職學校的幼師專業(yè)是以培養(yǎng)合格的幼兒教師為最終目的，要不斷培養(yǎng)其具有較強的創(chuàng)新教學能力與審美教學能力，音樂是幼師專業(yè)老師教學的最基礎科目之一。幼師專業(yè)的學生基本都是初中畢業(yè)之后錄取而來的，他們所處的環(huán)境、基礎各不相同，但普遍沒有什么音樂基礎，這便會造成中職幼師專業(yè)的學生很難對音樂學習產生興趣，更會嚴重缺乏學習的自信等。音樂是由樂理、聲樂、鑒賞、審美幾部分組成的，且?guī)渍咧�間存在親密的聯(lián)系，所以，中職學校在進行幼師音樂教學之時，需要將最基本的樂理、視唱練耳、唱歌訓練、音樂鑒賞等有機結合起來，促使學生能夠快速學習到更多的音樂知識與技能，以便于能夠真正擔任幼兒音樂教學的重任，培養(yǎng)幼兒從小具有健全的人格、豐富的情感，促使幼兒能夠健康發(fā)展。

　　一、現(xiàn)階段中職幼師專業(yè)音樂教學中存在的弊端

　�。ㄒ唬┦谡n老師以自我為中心，教學單調

　　從目前的中職幼師教學來看，音樂教學過于重視講課的作用，老師只是單純地將知識灌輸給學生，學生通過死記硬背的方式學習，音樂課堂死氣沉沉，老師音樂教學自始至終都是一種方式，過于單調，沒有任何的新穎性，促使幼師專業(yè)學生沒有學習的興趣。此外，每個學生都是不同的個體，各方面的能力自然會存在差異，老師卻未意識到此點，采用統(tǒng)一教學方式，這將不利于學生學習的積極性、創(chuàng)造性，更不利于發(fā)展學生的想象力。音樂是一門藝術科目，如果學生沒有學習的興趣，自然會導致教學處于無效的狀態(tài)。

　�。ǘ�）學習內容和實踐環(huán)節(jié)相脫離

　　中職學校的音樂教學內容并沒有相對應的實踐環(huán)節(jié)，致使學生不能夠學以致用，尤其對于幼師專業(yè)的學生，他們并不知道自己掌握的音樂知識與教學的方式能否適應幼兒的學習。同時，中職學校實施的考核體系主要以成績?yōu)橹�，這和實踐性較強的幼兒教師不相符合，并未將學生的實踐與應用能力納入考核之中，這會導致學生在以后的學習中存在消極的思想，對于幼師的發(fā)展非常不利，最關鍵的是會直接影響幼兒將來的學習。

　　二、提高中職幼師音樂教學的對策分析

　　（一）改革教材，創(chuàng)新教學

　　目前的中職幼師教學內容較為陳舊，是不符合學生發(fā)展需要的。所以，為了更好地優(yōu)化中職學校的生源，學�？梢越M織教學能力強、經(jīng)驗豐富的老師團隊對現(xiàn)行的教材進行改革，這樣才可以適應教育發(fā)展的需要，可以根據(jù)學生的實際需求，編纂出一套具有“本土化”“特色化”“創(chuàng)新性”“融合性”的音樂教學教材。

　�。ǘ�）適宜的教學氛圍

　　音樂是一門藝術，需要學生會聽、會想、會唱等，需要學生有較強的綜合技能。所以，在實踐教學中，課堂應該具備生動、有趣的特點，給予學生發(fā)揮的空間，學校要有完善的音樂教學設施，比如在學習小提琴課之時，學校便需要具有對應設施的小提琴房，這樣學生通過真實地拉小提琴，加上對音樂的演唱，便可以體會到此節(jié)課教學的精髓所在；再如，當學習到有關自然的音樂之時，老師可以引領學生到戶外，真實地感受微風徐徐春來、鳥兒不停歌唱、溪水匆匆流過的聲音，這樣給學生營造的學習氛圍，才是最放松、最和諧的，這樣幼師在以后真正的就業(yè)之后，才可以在此基礎上不斷創(chuàng)新，給幼兒營造更加良好的學習環(huán)境，促使幼兒健康、快樂地學習音樂知識與技巧。

　�。ㄈ�）完善教學評價體系

　　上文的問題之前也有提到，現(xiàn)階段的音樂考核體系主要以成績?yōu)橹�。但音樂專業(yè)不同于其他專業(yè)，是一個實踐性較強的專業(yè)，所以其考核體系需要以多元化為主。且一個學生如果只拿到高成績，沒有實踐教學的能力，自然還是失敗的音樂教學。鑒于此，中職學校要實施完善的教學評價體系，不僅要重視學生學習的結果，還要重視其過程，以及學生學習的態(tài)度等，這樣在有效的評價之后，學生才能夠積極意識到自身的不足，才能夠逐漸培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，促使學生對音樂具有更加深入的體驗、理解與創(chuàng)新能力。

　　綜上所述，中職幼師的音樂教學關乎新生代幼兒的音樂發(fā)展，中職老師在進行教學之時，要不斷更新教學觀念，不斷進行創(chuàng)新教學，要以學生的實踐能力為主，培養(yǎng)學生能夠成為適應社會發(fā)展的幼兒音樂老師。

　　參考文獻：

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