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《路旁的橡樹》教學(xué)案例分析
這是一篇閱讀課文，作者是蘇霍姆林斯基。盧老師在這節(jié)課中充分的展示了自己的課堂特色。
一、全篇貫穿愛的情感，奠定整堂課的感情基調(diào)
一開始就把注意力引向老像樹，它有很多年了，是我們的朋友很從這里可以看出教師是為學(xué)生提供一個愛的感受，讓學(xué)生從這個角度去學(xué)習這篇課文。
二、學(xué)生主體角色體現(xiàn)突出且自然
�。�、課堂上質(zhì)疑──尋疑──解疑的主動權(quán)都交還了學(xué)生，本堂課讓我們看到了學(xué)生的智慧和悟性。
�。�、強調(diào)個性化閱讀，尊重學(xué)生個體體驗。如：整堂課都是老師在引導(dǎo)著學(xué)生自己將課文讀懂、讀活，而沒有任何分析教材的痕跡。當學(xué)生提出為什么工程師提出未來的路鋪在哪里呢？工人們?yōu)槭裁赐Ｏ聛�？學(xué)生的回答只是不能砍樹，愛護樹木之類的。在交流的過程中，沒有很深的見解。當學(xué)生回答不了，或者思想不能深入的時候，教師適當?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生讀課文，從課文中體會，從課文中找到答案。
其實，不管問題由誰提出，問題本身只是一個憑借。我們的目的是引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習文章的語言，從語言中體會、感悟，獲得和作者一樣的情感。達到讀者與作者的溝通，同時通過對文本的個性解讀，實現(xiàn)與文本的交流、對話，從新的視角感受，加進自己的人生體驗。所以，盧老師很好的捕捉到問題這個線索，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習全篇課文，理解語言，交流情感。
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