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高職高專藥學專業(yè)藥物化學雙語教材編寫模式初探論文
《藥物化學》是藥學專業(yè)重要的專業(yè)基礎課程。藥物化學是建立在多種化學學科和生物學科基礎之上，以化學學科為基礎，與生物化學、藥理學等學科相互滲透，與藥劑學、藥物分析、制藥工藝學、藥物設計學乃至藥事管理學密不可分，是藥學領域的一門重要的學科。藥物化學具有發(fā)展迅速、國際通用性和可比性強的特點，雙語教學尤為迫切，因此雙語教學是藥物化學課程教學改革的重要內容[1]。教材是教學內容的載體，教材建設是開展雙語教學的必要條件，合適的教材可達到事半功倍的教學效果[2]。為此，我在參與藥物化學雙語教材編寫的基礎上，對高職高專藥學專業(yè)藥物化學雙語教材編寫模式進行了探討，以為高職高專藥學專業(yè)基礎課和專業(yè)課雙語教材建設提供參考。
1.高職高專藥學專業(yè)藥物化學雙語教材建設現(xiàn)狀
雙語教材是雙語教學的重要教學資源之一[3]。在高校雙語教學改革中，雙語教材建設是影響雙語教學發(fā)展瓶頸之一[4][5]。盡管部分高職高專院校進行了雙語教學，但雙語教材建設仍較薄弱。目前，國內藥學專業(yè)使用的雙語教材種類較多，可大致分為英文版教材和中英雙語教材兩大類，其中以英文版教材最常用，主要有引進的原版英文教材、國內編寫的英語教材和翻譯教材等三種。中英雙語教材是另一類在雙語教學中使用的教材，以英文為主、中文為輔，一般以原版教材為主，在每章開頭、結尾或正文旁加入一些相關專業(yè)名詞的英漢對照，或以“小結”、“知識要點”、“注解”等形式將重要知識點或難點再以中文形式翻譯或總結。以上兩大類教材中，幾乎全部為藥學專業(yè)本科學生使用，針對高職高專藥學專業(yè)編寫的藥物化學雙語教材尚未見到。由于受高職高專學生英語水平和學制較短的限制，選用上述兩類教材均有一定困難。
2.編寫有特色的雙語教材，滿足高職高專藥學專業(yè)藥物化學教學需求
近年來，隨著藥學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率的不斷增加，高職高專藥學專業(yè)報考人數(shù)在逐年增加，盡管學校盡量選擇錄取優(yōu)秀學生進入藥學專業(yè)，但總的來說，這部分學生的學習成績處于中下游水平的還是大多數(shù)，同時面臨學生英語水平較低的狀況。由于英語水平的限制，要這部分學生使用英文原版教材是不可行的，因為這類教材的知識編排體系、教學內容難度和教學要求等不能適應我國高職高專教育實際;若拿來就用，則必定會影響教材使用效果和課程教學質量。應用本科院校根據(jù)原版教材改編的全英教材，由于學生專業(yè)詞匯掌握較少，會導致學生望而卻步，影響學生對藥物化學內容的理解，而且這些教材均是根據(jù)本科高校教學特點和培養(yǎng)方向編寫的，并不適合高職高專學生使用。為此，編寫有特色的雙語教材，滿足高職高專藥學專業(yè)藥物化學教學需求，對藥學專業(yè)后期課程的雙語教學將會有一定的促進作用。
2.1中英雙語對照，構建適應本院學生特點的雙語教材。
編寫雙語教材是一項復雜的系統(tǒng)工程，它和英語教材不同，雙語教材以傳播學科知識為主旨，英語只是作為傳播知識的語言工具。為此，我們在經(jīng)過充分調研和論證的基礎上，根據(jù)高職高專學生的接受能力和教師特點，摸索出適合高職高專教育的中英雙語教材的編寫模式，即參考高職高專相關專業(yè)培養(yǎng)方案和課程教學大綱，以英文原版教材和中文版教材作為參考，以中文與英文順序對照排列為特點，編寫自成體系的高職高藥物化學雙語教材及參考資料。
2.2以必需夠用為原則，精選教學內容，保證以學生為根本出發(fā)點。
在教學內容的組織上，針對學生英語基礎差這一問題，以普通藥學專業(yè)藥物化學課程標準為依據(jù)，選取本分章節(jié)進行雙語教材的編寫。經(jīng)過對藥學專業(yè)后期課程內容進行分析并與藥物化學任課教師共同協(xié)商，對藥學專業(yè)藥物化學課程內容進行優(yōu)化組合。按照�？茖哟蔚慕嵌�、深度和廣度組織教學內容并構筑知識結構框架，避免理論偏難、偏深、面面俱到的現(xiàn)象。打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式，轉變?yōu)橐匀蝿找I型課程為主體的課程模式，以發(fā)展職業(yè)能力為導向，藥學為專業(yè)服務作核心構建藥物化學的整體知識。課程內容選取緊緊圍繞本課程與其他藥學基礎課和專業(yè)課有關聯(lián)的內容為線索選取。同時注重專業(yè)特點，不斷將新學科知識進展融入教材中，增加學生自學內容，注重學生能力培養(yǎng)。
2.3只對部分英文進行中文注釋，避免中英完全對應造成學生對母語的依賴。
在藥物化學內容的中文注釋方面，我們不要求對英文內容一對一翻譯，而是參考了部分國外英語原版優(yōu)秀教材，對部分高職學生感覺生僻的單詞進行注釋，盡可能突出3年制高職高專教學特點、學生英語水平及教師水平，努力使教材內容達到實用性與科學性的密切結合，其內容既突出對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，又有利于訓練學生的專業(yè)英語能力。
2.4依據(jù)學生認知水平設計教材體例。
雙語教材有多種排版形式，我們編寫雙語教材全文采用了中英文對照雙欄排版格式，這樣可以保證教材中文和英文知識的系統(tǒng)性和獨立性，便于學有余力的學生自學和透徹理解英文原文。但這種排版方式有缺陷，如中文和英文內容所占版面不一致，為了保證相關內容的對應性，導致部分位置留白，增加頁面，影響整個教材的排版效果。
采用這種雙語教材，在專業(yè)教學過程中既呈現(xiàn)中文和英文規(guī)范表述，又可以不依賴母語，加上教師的合理取舍和靈活引導，就能不斷積累藥學英語詞匯，熟悉藥學英語的基本表達方式，潛移默化地促進英語學習和增加專業(yè)知識。
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