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職教改革下技工院校物理教學研究論文
一、技工院校物理教學改革
傳統(tǒng)的技校物理教學基本沿用了普通中學的物理教學模式，忽視了職業(yè)教育的特點以及當前技工院校的教學實際。因此，技工院校的物理教學改革必須基于學生的認知水平、學習興趣及后續(xù)專業(yè)學習的需要，突出基礎(chǔ)知識和基本技能，體現(xiàn)實用性和適用性。
1.調(diào)整內(nèi)容，突出重點
技工院校與普通中學開設(shè)的課程差別很大，技工院校開設(shè)的科目多。例如，應(yīng)用電子專業(yè)的基礎(chǔ)課和專業(yè)課一共有20多門，且每門課程的學習時間短。因此，技工院校物理教學如果按部就班、面面俱到地講授，學生勢必無法深刻領(lǐng)會。為解決這一難題，就必須突出培養(yǎng)目標，強調(diào)實際，淡化理論，強化技能，提高對學生動手能力的培養(yǎng)。物理作為專業(yè)基礎(chǔ)課，是為以后專業(yè)科目的學習奠定基礎(chǔ)的，所以，教師在教學過程中可側(cè)重于動能定理、機械振動、機械波及電子電路的教學，光學和原子核等知識，用少量時間作介紹性講授。同時，簡化或刪去某些物理過程的理論解釋，嚴格執(zhí)行教學大綱的規(guī)定，降低計算要求。在練習安排上，注意形式的多樣化，控制難度。
2.注重實驗教學的創(chuàng)新
物理實驗不僅使學生獲得物理知識，培養(yǎng)學生實驗技能和素質(zhì)，而且可以培養(yǎng)學生良好的科學態(tài)度和嚴謹?shù)淖黠L。在培養(yǎng)技校生的創(chuàng)造力方面，物理實驗同樣有不可替代的作用。傳統(tǒng)的物理實驗教學只是讓學生學會做實驗，掌握一些實驗技術(shù)，而物理實驗教學改革應(yīng)注意將演示實驗和科技活動結(jié)合起來。例如，在自由落體的演示實驗后，讓學生設(shè)計一些可以用來測量人的反應(yīng)快慢的裝置，構(gòu)思一些創(chuàng)造性的實驗設(shè)計，由學生自己設(shè)計實驗步驟，選擇實驗器材。再如，力的合成與力的分解、瞬時速度的測量等比較簡單的實驗，可以鼓勵學生不按照課本的器材和步驟，自己重新設(shè)計。這樣，學生不僅觀察、動手能力得到提高，而且思維能力、創(chuàng)造能力也得到了提高。當學生的實驗?zāi)芰Φ玫揭欢ㄌ岣吆�，再提出有一定難度的實驗讓學生設(shè)計。例如，設(shè)計一些證明三角支架彈力存在的實驗等，從而啟發(fā)學生用物理學知識和技能解決生活中的問題，激發(fā)學生學習物理的興趣與積極性，并培養(yǎng)學生實事求是的態(tài)度和嚴謹?shù)墓ぷ髯黠L以及獨立思考能力和團隊合作精神，真正實現(xiàn)技工院校物理教學目標，為學生今后就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。
二、總結(jié)
總之，技工院校物理專業(yè)的教師必須提高物理教學的效果，敢于突破傳統(tǒng)物理教學的思維、模式和方法，深化教學改革，提高教學質(zhì)量。
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