淺談新形勢下中職教育教學管理的改革舉措論文

　　我國對職業(yè)人才需求量的持續(xù)上升，讓中職院校規(guī)模不斷擴大。學生人數(shù)的增加，各個行業(yè)對職業(yè)人才的技術水平、文化水平、職業(yè)素養(yǎng)等綜合能力的要求也隨之提升。這對新形勢下的中職教育教學管理工作帶來了新的挑戰(zhàn)。面對以就業(yè)為導向、以技能為根本的中職教育新形勢，結合實際管理情況對一些新的改革舉措進行探討。

　　自2005年國家發(fā)布《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》以來，職業(yè)教育在我國科教興國以及人才強國戰(zhàn)略中的重要地位逐漸得到重視。在基礎教育改革的大背景之下，職業(yè)教育領域也為了迎合新形勢下對職業(yè)人才的需求進行著教育教學管理的改革。

　　一、新形勢給中職教育教學管理提出的新要求

　　我國工業(yè)化進程快速發(fā)展，讓職業(yè)人才與技術型人才的社會需求量持續(xù)上升，職業(yè)教育迎來了又一發(fā)展高潮。新形勢給職業(yè)教育帶來發(fā)展的同時也給職業(yè)教育教學管理工作帶來了新的要求和挑戰(zhàn)。

　　1.學生學籍管理制度靈活化。目前職業(yè)教育使用的學生學籍管理制度仍然沿用的是普通教育的學習管理模式。但是學生在職業(yè)教育階段的檔案管理情況較普通教育而言更為復雜。學生在完成理論學習之后，還要提前到企業(yè)單位進行具體工作崗位的實習。部分職業(yè)院校理論學習與崗位實習是交叉進行的。這樣再單獨由學校來管理學生的學籍檔案，會將學生在工作中的具體表現(xiàn)無法有效體現(xiàn)。因此，應該將學生學籍檔案更靈活化、全面化，對學生在職業(yè)教育學習階段的經(jīng)歷進行記錄。

　　2.課程安排文化課與專業(yè)課主次靈活調(diào)配。職業(yè)教育也有繼續(xù)升學深造的機會，因此，在職業(yè)教育中以文化課為主還是以專業(yè)課為主一直是熱門探討課題。在實際的職業(yè)教育中，兩者在教學中的地位平分秋色，應該根據(jù)各個階段不同的教學計劃與學習重點進行靈活調(diào)配，從而讓學生既可以提升職業(yè)技能，也讓文化課成績保持合格水平。

　　3.注重學生綜合職業(yè)素養(yǎng)。在人才職業(yè)化的趨勢下，企業(yè)對于人才的綜合職業(yè)素養(yǎng)也提出了更高的要求，因此，在進行職業(yè)人才培養(yǎng)的過程中，除了要注重學生的職業(yè)技能之外，還應該對綜合職業(yè)素養(yǎng)的培訓加以重視。

　　二、中職教育教學管理的具體改革舉措

　　通過對新形勢下，中職教育教學管理的新要求有了更全面的分析和了解，接下來我們就主要通過這三個方面進行具體改革措施的探討。

　　1.學生管理制度信息化、分管化。從入學初開始就將學生的紙質(zhì)版檔案進行信息化錄入，這樣便于學校的老師和合作單位的領導登陸學生的電子檔案對內(nèi)容進行編改。但同時為了保證學生的檔案安全，紙質(zhì)版檔案依然保留，并且在職業(yè)教育學習階段進行分檔案管理。既要有學生在校學習的學籍檔案，也要有學生到企業(yè)實習的工作實踐檔案。在學生畢業(yè)時將這兩份檔案同時放入學生的檔案袋中，保證學生檔案的完整性。

　　2.文化課與專業(yè)課課時合理搭配。目前職業(yè)院校學習的學生文化課知識普遍不高，因此，在職業(yè)學習階段不能對文化課程完全放松。文化課與專業(yè)課的內(nèi)容對學生今后的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展同樣重要。在教育管理中，學生專業(yè)技術實訓階段，可以減少文化課的課時安排，但這時可以組織學生進行文化課的知識競賽，刺激學生利用課余時間主動學習文化課程。而在專業(yè)理論知識學習階段，可以適量增加文化課的學習課時，同時進行專業(yè)理論知識測試。這樣在課時上合理搭配，為學生減輕課堂學習壓力的同時，充分調(diào)動了學生的自主學習積極性。

　　3.注重技能提升的同時，注重德育教育的滲透。職業(yè)人才與普通人才的重要區(qū)別就在于其對職業(yè)技能的熟練掌握。但是隨著技術性人才的職業(yè)提升空間擴大，技術人才的職業(yè)素養(yǎng)也成為重要參考標準。因此，在專業(yè)實訓以及專業(yè)要求的德育課程當中要注重對德育內(nèi)容的滲透，向?qū)W生傳授技能的同時，也要將基本的職業(yè)素養(yǎng)傳授給學生。

　　三、中職教育教學管理的問題反思

　　中職教育教學管理水平還不成熟，尤其是在擴大招生之后要保持原有水平已經(jīng)是挑戰(zhàn)，在此基礎上要得到提升還需要專職輔導員、專業(yè)老師和學生干部多方配合才能完成。除了我們上述提到的三個主要教育教學管理問題外，仍存在兩個教學管理問題需要我們進一步完善。

　　1.學生的管理工作“以生為本”。在中職教育的學生管理工作當中，總是存在一些人為管理的漏洞。例如，學生校外犯罪活動監(jiān)管失職、學生歸寢出勤問題難等。究其原因，主要就是由于老師對學生的重視程度不夠。首先，老師要嚴肅管理紀律，量化賞罰，并將學生表現(xiàn)與檔案掛鉤。其次，老師尤其是專職輔導員要加強業(yè)務學習，通過提升自己更好地進行“以生為本”的學生管理工作。

　　2.技能培訓注重教學模式創(chuàng)新。在職業(yè)教育中，對學生的職業(yè)技能進行培訓是教學的重要內(nèi)容。但是目前技能培訓主要以實訓為主，教學形式較為單一。因此，在教學中也要注意對技能培訓教學形式的創(chuàng)新，同時也要注重培養(yǎng)學生的技術創(chuàng)新能力。